第5课时节约教学内容：节约（教材第10～12页）教学目标：1.探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。2.理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。3.会根据除法各部分之间的关系来演算除法，培养学生的验算意识。教学重难点：探索并掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法竖式计算方法。教具准备：小黑板、视频投影仪教学过程：一、情境导学：1.回忆旧知师：同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法，同学们的表现非常好，我想这节课同学们依然会有很多收获。2.情境导入师：同学们请看大屏幕（视频投影仪出示教材第10页情境图）师：大家看看，那些同学在干什么？生:在收集和出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等。师：这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。师：这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？指名回答。师适时板书课题。二、自主探究、展示过程。1.列式师：3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？生：我们根据“总数÷份数=每份数”来列式，式子是912÷32.计算。师：我们怎么计算呢？请大家试一下，看看会碰到什么问题，等会儿我们在讨论。
学生独立试做，教师巡视指导、了解学情，指导个别有困难的学生。指名回答。生1：先把900分成3份，每份得300；再把12分成3份，每份得4；合起来就是304.列式是：900÷3=30012÷3=4300+4=304.生2：先把9个百除以3商3，可是被除数中间是1，1除以3不够商，我就不知道接下来怎么算了。师：那怎么办呢？同学们有什么办法吗？师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。生1：我想，这里的1表示1个十，除以3十位上不够商1，就商0，然后接着除。师：对呀，1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还可以简化他的写法吗？学生观察，师指名发言。生：1和0处可以不写。师：可不可以这样呢？生：是可以省略不写的，因为不影响得数。师：你们真厉害，找到了这种除法的竖式计算方法。3.小结：像以上这种中间有数字小，中间不够商1，那么我们就可以商0，再移下一位，接着除。4.商末尾有0的除法。师：刚才同学们表现得非常好，继续看大屏幕（投影仪出示教材第10页例2）师：谁能告诉我这道题说的是什么？生：题目告诉我们522支笔分给4个班，求平均每个班分到多少支，还剩几支？师：怎样列式计算呢？学生讨论后交流，师生小结：生1：求平均，用除法计算，列式为522÷
4=。生2：可以用竖式计算，被除数百位上的5除以4后商1，在百位商1.。生3：余下的1与被除数十位上的2合起来除以4，上的十位上写3.生4：最后将被除数上的2落下来再除以4，不够除，直接在商的个位上写0占位，余数为2.。生5：所以522÷4=130……2师：大家说的非常好，我们一起来总结下吧！师生小结：计算三位数除以一位数，（商末尾有0）的除法时，如果除到被除数的十位正好出尽，而被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，直接在商的个位上写0，被除数上位上的数落下来作为余数。5.出示教材第11页的“试一试”。学生独立完成，师巡视辅导，了解学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪演示，师生交流。三、拓展练习1.先计算、再演算。621÷3=432÷4=703÷5=2.填空。（1）根据左边的算式，直接写出右边算式的得数。67×8=536536÷8=（）123×7=861861÷7=（）（2）（）除以7，商是61，余数是3.（3）168除以（），商是9，余数是6.3.做教材第11—12页“练一练”第1——8题四、小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）板书设计：节约912÷3=304（元）522÷4=130（支）……2（支）30413094112012122120
答：平均每个班买了304元。答：平均每个班130支笔，还剩2支。教学反思：学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了，其原因不外乎是老师的题海战术使学生疲于应对、孩子爱玩的天性。
