教学要求1.会写“稚、避”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“埋头、含糊”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生掌握按时间顺序写作的方法。3.学生细读课文,抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子,从言行举止等方面体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,并说说这样写的好处。重点难点1.学生掌握按时间顺序写作的方法。2.学生细读课文,抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子,从言行举止等方面体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,并说说这样写的好处。教学课时2课时1.会写“稚、避”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“埋头、含糊”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步理解课文内容,学生掌握按时间顺序写作的方法。多媒体。一 介绍背景,导入新课毛主席在《卜算子·咏梅》中赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神,梅花的品格也在无数革命者身上得到了体现,李大钊同志就是其中一个。为了革命,他不畏艰险;面对敌人,他大义凛然。这一切都表现了革命者无所畏惧的崇高精神。这篇课文是革命先驱李大钊同志的女儿李星华在1943年写的一篇回忆录,当时正值李大钊同志遇难十六周年,所以文章题目为《十六年前的回忆》。(板书题目:十六年前的回忆)回忆录中,作者带我们回到了那段腥风血雨的战争岁月。今天,我们一起来学习《十六年前的回忆》。二 初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,把课文读得正确、流利。遇到不理解的词语,可以通过查词典、提问等方式解决。
2.学习词语。(1)交流自己已懂的词语。(多媒体出示) 僻静:(地方)偏僻安静。恐怖:由于生命受到威胁或残害而恐惧。苦刑:酷刑。绞刑:死刑的一种,用绳子勒死。(2)认读生字词。(多媒体出示) 幼稚 避免 啪 瞪眼 僻静瞅见 皮靴 魔鬼 苦刑 哼严峻 捆绑 啃 棉袍 执行三 默读课文,弄清结构1.学生默读课文,并标出自然段序号。2.学习第1自然段。学生读课文,教师简单分析第1自然段,引导学生总结:永远忘不了父亲的被难日。(板书:永远忘不了父亲的被难日)3.默读第2~33自然段并思考:4.小组交流,弄清写作顺序和课文结构,融入重点片段的朗读感悟。第一部分(第1自然段):总结全文,点明父亲被难日是哪天。(被捕前)第二部分(第2~7自然段):写李大钊被捕前烧掉书籍和文件,工友被抓,父亲坚持留在北京,反映了当时形势的险恶与处境的危险。(被捕前)第三部分(第8~18自然段):写父亲被捕的经过,反动派到家里搜捕父亲,父亲处变不惊。(被捕时)第四部分(第19~29自然段):写“我”看到的庭审过程,父亲被审时依然镇定、沉着。(法庭上)第五部分(第30~33自然段):写父亲被害后,一家人非常悲痛,呼应开头,表述怀念。(被害后)四 小组合作,交流感悟小组内初步交流自学成果,互相补充,仍解决不了的问题,可向教师请教。五 课堂总结,布置作业1.课堂总结:这篇回忆录是作者在父亲逝世十六周年时写的。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及遇难后的情景,表达了对父亲深切的怀念。我们把这样的写作手法称作倒叙。我们以前学过哪些文章,也运用了这样的写作手法呢?请同学们课后收集,并与同桌分享。2.布置作业。(1)自学生字词。(2)有感情地朗读课文。 由于课文篇幅较长、内容较多,学生在理解上会有一定的难度,教师可用“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及主题。
1.学生细读课文,抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子,从他的言行举止等方面体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,说说这样写的好处。多媒体。一 复习导入,深入学习同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文运用了倒叙的写作手法,那么作者运用倒叙描写了哪些内容呢?这节课,我们继续来学习课文,来更深入地了解李大钊同志。二 体会忠贞,学习品质1.分析父亲被捕前和被捕时的句子。(板书:被捕前——局势严峻,忠于革命 被捕时——不慌不忙,处变不惊)2.默读课文第四部分,思考:李大钊同志是个怎样的人?从哪些词句能看出来?请画出相关词句,并在旁边写出你的体会。3.自主读书,思考问题,并在小组内交流讨论。4.汇报交流,随机品读。(多媒体出示) (1)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从这两句话可以看出李大钊虽受敌人的折磨,但依旧平静、慈祥。①出示练习。 “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”是对人物的 描写,说明了 。 ②教师指导:“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 (2)父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。他的神情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。出示练习。 ①从“瞅了瞅”这个词语可以体会到 。 教师指导:李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。 ②“非常安定,非常沉着”是对人物的 描写,可以看出 。 教师指导:李大钊同志在极端危险和困难的情况下仍能坦然自若,他对革命事业充满了必胜的信心。(板书:被捕后——平静慈祥坚贞不屈)
三 体会沉痛,触动心弦1.过渡:鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这不正是李大钊同志的真实写照吗?请大家轻声读课文第五部分,想一想:这一部分讲了什么内容?2.学生自由读课文,思考问题,并画出相关句子。3.学生汇报交流,(板书:记住父亲被害的日子)教师引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。出示练习。 我知道课文最后两个自然段与开头的关系是 ,这样写的好处是 。 (板书:前后照应 首尾连贯)4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,还有很多这样前后照应的句子,请用浪纹线在文中画出来。(1)弄明白什么叫“前后照应”。(2)读读下面的句子,说说这样写有什么好处。(多媒体出示) ①1927年4月28日,我永远忘不了那一天。过了好半天,母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。” 低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”②我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。③工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。(3)小结:这些前后照应的句子,使人对事情的来龙去脉了解得更清楚,印象和感受也更深刻。5.知识小擂台。(多媒体出示) (1)在文中找出下列词语的近义词。慈爱—( ) 镇定—( )占领—( )(2)课文最后两个自然段与开头的关系是 ,这样写的好处是 。 (3)“他的心被一种伟大的力量占据着”中的“伟大的力量”是指 。 (4)学习了《十六年前的回忆》这篇文章,我认识了一个 、 、 的李大钊。 四 总结课文,拓展延伸1.通过这节课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?2.教师小结:通过对这篇课文的学习,我们认识了一个对亲人充满慈爱、对革命事业无限忠诚、对敌人顽强斗争的李大钊。3.布置作业。(1)收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
(2)有感情地朗读全文。说说课文按照时间顺序写了哪些事情,让你印象最深的是哪件事。 1.在本课的教学过程中,教师引导学生从以下两个方面入手进行学习:第一方面,从整体上弄清文章的脉络,概括出李大钊是个怎样的人,并以此为线索,抓重点词句来探究;第二方面,抓住文章表达的情感,以朗读为主,在读中体会李大钊的品质,从而感受语言文字的生动、优美。2.训练学生的口语表达能力,让学生走进李大钊的内心,体会到他当时的情感。11 十六年前的回忆前后照应 永远忘不了父亲的被难日 被捕前:局势严峻 忠于革命 被捕时:不慌不忙 处变不惊 被捕后:平静 慈祥 坚贞 不屈首尾连贯 记住父亲被害的日子
