从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的印象呢？鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位老师吧。,八年级语文上册第一课时第二课时6藤野先生,1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）第一课时学习目标,鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。知识备查作者简介,《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。知识备查,藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。知识备查,留学背景鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。知识备查,写作背景鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。知识备查,读一读绯fēi红驿站yì解剖pōu畸形jī不逊xùn匿名nì杳无消息yǎo诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò恶深痛疾wù芋梗gěng预习检查,多音字状元成才路（）落第（）丢三落四（）落枕落luòlàlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厌恶（）恶心（）凶恶恶wùěè（）解剖（）解元（）浑身解数解jiějièxiè预习检查,形近字辩畸崎辫biàn（）论辨琦jī（）形qí（）玉qí（）岖biàn（）子biàn（）别预习检查,词语解释绯红：鲜红。宛如：正像，好像。遗民：流言：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话）。陌生：生疏，不熟悉。傲慢无礼。逊，谦逊。不逊：预习检查,生物体某部分发育不正常。畸形：匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。疑惑：怀疑困惑。瞥见：一眼看见。精通：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。决意：拿定主张，决计。诘责：责问。预习检查,杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。预习检查美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。,读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。整体感知,找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：挟着一叠大大小小的书声调：缓慢而很有顿挫人物身份：仙台医学院的医学教授一位严谨、朴素、古板的老师精读细研,文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热忱、工作认真负责、一丝不苟严格要求、循循善诱、尊重科学真诚关怀、正直无私、热情认真求实的精神，严谨的治学态度精读细研,藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？精读细研,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词精读细研,1.装订收藏讲义。2.悬挂先生照片。3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？精读细研,通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：我与“藤野先生”的交往相识相处离别怀念精读细研,第二课时上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。,课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。精读细研,作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。精读细研,匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。精读细研,无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：作者的爱国主义思想。精读细研,合作探究作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。,也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。合作探究“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。,方法指导比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察中常见的题型。比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默，生动形象，风趣而又不失力度。如第1自然段中，作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴”这个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强烈的爱国主义思想。合作探究,大概是物以希为贵罢。合作探究表示推测、估计。在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。,居然睡安稳了。合作探究出乎意料，竟然。前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。合作探究“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。,他们也何尝不酒醉似的喝采。合作探究“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。,合作探究文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？,写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。合作探究,本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。概括主题课堂小结,学后感悟一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。课堂小结,本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往，即和藤野先生相识、相处、离别、怀念。暗线是作者的爱国主义情感，离开东京、匿名信事件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线展开的。文章脉络分明，层次清晰。❶双线结构。写作特色,❷语言富有浓厚的感情色彩。文章的语言时而尖刻讽刺，时而真挚赞美，时而悲愤责难，时而深沉叙述，恰当地表现了作者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。写作特色,藤野先生板书设计藤野先生（明线）爱国情怀（暗线）相识相处离别怀念在东京仙台求学受优待匿名信事件看电影事件,1.给下列红色字注音。绯红（）驿站（）诘责（）畸形（）2.根据课文填空。本文选自鲁迅的散文集《》。这部文集中以记人为主的文章有三篇，即《》记师恩，《》记友情，《》记作者儿时的保姆。fēiyìjījié朝花夕拾范爱农藤野先生阿长与<山海经>课堂检测,A.的确（dí）解剖（pōu）不逊（xùn）邮差（chāi）B.泄漏（xiè）瞥见（piē）捕获（bǔ）教诲（huì）C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）发髻（jì）系住（jì）D.匿名（nì）霉菌（jūn）畸形（qí）诘责（jié）D3.下列红字中注音有误的一项是（）。课堂检测,A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。A4.下列语句中运用了反语修辞的一项是（）课堂检测,拓展阅读我念出了那张纸片佚名上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要参与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作剧一样，我写的问题是：“为什么我积木搭得这么好，拓展探究（中考真题）,拓展探究学校却不开积木课。”我胡乱地写完，把纸条交上去，然后微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁是李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着，认真地说。那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名，说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐高，,写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料，她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道，这都是她熬夜弄的。现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独。或许那天她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句，一个朋友也没有。最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质拓展探究,疑。她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩一分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二年的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕。我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了，我记得我写过，“为什么我们只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑，但你拓展探究,不能阻止我想象”……很二，但气势恢宏。我清晰地记得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里前排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲：“李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，说很喜欢你。”可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老师耗费的心血比我多，尤其是结论——那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答辩时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，拓展探究,拓展探究完成这些都不是容易的事情。那天我低着头，跟她说了许多愧疚的话，她打断我：“你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？”我愣了愣，然后点点头。她微笑：“开心就好，你很棒！”说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢这种感觉，一定要去经历大学。我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，拼,拓展探究搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏；更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。（有删改）,拓展探究1.文中的“我”回忆了上高中时的什么事情？请用简洁的语言概括。2.文中的“她”是个怎样的老师？请简要分析。3.写地理老师时，文中多次用到“微笑”一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。4.请理解结尾一段中画线句子的含意。5.你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗？为什么？请说说你的理由。,拓展探究1.“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持，虽然答辩时“我”举动出格，但她仍激励、引导“我”，使“我”迷途知返，通过努力最终考取理想院校。2.①关爱、包容，和蔼可亲；②细心、智慧，洞察一切；③认真、用心，善于引导。（回答时须结合作品内容）3.“微笑”一词：①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点；②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。4.感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。参考答案：,拓展探究5.示例1：赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。在大庭广众敢于亮出自己的观点，接受大家的评判，还有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断，叛逆孤傲，但对教育制度有自己的看法和认识，不人云亦云。示例2：不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些莽撞。冲动随性，不计后果，忽略了老师为课题论文付出的心血，显出“我”的幼稚、不成熟。②思想有些偏激。“我”对教育制度虽然有自己的看法和认识，但比较偏激武断，有些以偏概全。（有一定开放性，能言之成理即可酌情给分。）,我们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来赞美老师。没有老师的付出，就没有我们的进步和成长。请以《我的老师》为题目写一篇散文。课下作业
