口语交际:说新闻【教学目标】1.能讲述一则新闻，准确传达信息。2.能把新闻说得清楚连贯，并发表自己的看法。【教学重点】1.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。2.交流时能清楚、连贯地表达。【课前准备】教师制作多媒体课件。学生搜集感兴趣的新闻资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入，明确要求1.播放视频，导入新课。（1）视频播放一则新闻（选取时事热点或与学生联系紧密的内容）出示课件1、2：谈话导入：同学们，我们身边每天甚至每时每刻都发生着或欣喜、或悲伤、或奇葩、或感人的形形色色的新闻事件。在这个信息爆炸的时代，即便刚刚发生，它也能穿越万水千山，在各种平台，以各种形式“来”到我们面前。（2）教师追问：平时，你都是通过哪些渠道来了解新闻的呢？预设：报纸、电视、广播、互联网……（3）过渡：正如大家所说，当今社会通讯异常发达，使得整个世界就像一个地球村。无论国内还是国际，哪怕发生在人迹罕至的南极北极，“新闻播报”都瞬间拉近了彼此的距离。今天，就让我们也来举办一场别开生面的“新闻发布会”吧!6
板书（说新闻）出示课件3：2.明确准备工作（1）究竟怎样说新闻呢？我们先来看书上有哪些方法提示。（2）指名朗读课本，提炼任务要点，学生圈点勾画。出示课件4：关键词：（一）搜集：看到或听到最近感兴趣（二）讲述：来源讲清楚不更改说看法+准确、清楚、连贯（3）教师再次强调任务要求。3.了解注意事项（1）当搜集工作做好之后，我们在给大家讲述时，还要注意哪些问题呢？（2）指名选取一则新闻，现场尝试播报。出示课件5：6
出示课件6：（3）师生根据表现交流注意事项。预设：把身体挺直，不能随意乱动，目视观众有交流，最好面带微笑，表情自然，声音洪亮，不能说太快，休闲装或邋里邋遢的都不合适……可以提炼为声音洪亮、语速得当、仪态大方、表情亲切自然、妆容得体……板书（声音语速仪态表情妆容……）（4）我们就以同学们总结出来的这几点作标准，看看今天的新闻发布会哪些同学能被评为合格的“新闻发言人”。同时，我们还将选出“优质新闻奖”“最佳台风奖”“最佳口才奖”“最充沛感情奖”……（设计意图：开门见山，情境导入，通过视频引出课堂核心内容。研读教材提取信息，以及全班交流注意事项，都为接下来的“口头讲述”做了铺垫，同时也是本节课第一次的“交际”碰撞点。）二、小组合作，模拟演练1.接下来，请同学们在小组内模拟演示，互相点评纠正不足，一会儿各组派代表全班展示。出示课件7：2.组内成员借助评价表，逐个讲述，互相点评。3.教师巡视，相机指导。（设计意图：6
表格的设计，一方面是为了让学生明确自己播新闻要注意的事项，另一方面也明确了观察点，方便成员之间的互动点评，使得“交际”落到实处。）三、创设情境，全班展示1.同学们，经过第一轮的初选，各组推荐一名代表作为“新闻发言人”参加接下来的“新闻对对碰”。有请主持人——主持人：同学们，上午好！我宣布，四（*）班“新闻直通车”今天开播啦！在第一期，将有*位同学给我们带来内容不同、风格迥异的新闻播报。出示课件8：第一位同学播报的题目是《……》。2.播报完毕，先请本组成员结合评价表，说明推荐理由，然后全班同学可以随意发言，进行补充点评。后面各组形式基本一致，主持人或教师可根据时间长短打断或提醒其说重点，不必每个人都面面俱到，尤其注意引导值得学习的地方，诸如：字正腔圆，声音响亮，面带微笑，目视观众有交流，脱稿，能用自己的话来叙述……3.推荐评选单项奖。出示课件9：基本奖项可设有“优质新闻奖”“最佳台风奖”“最佳口才奖”“最充沛感情奖”……还可以根据学生表现，临时增设合适的奖项。（设计意图：生活需要仪式感，学习同样需要“仪式”。现场进行“新闻对对碰”6
的开播仪式，不是一时兴起，而是要把这种形式延续下去。同时，学生只有在真实可感的情境中，才能更深入、更有效地互动交流。）四、拓展延伸1.学生谈收获，说感受。2.教师总结：新闻，是我们观察生活、了解社会的窗口。多多专注身边事、天下事，可以增长见识，还可以培养热爱生活的情感。我们从小就应该培养“家事国事天下事，事事关心”的好习惯，而不能只当两耳不闻窗外事的书呆子。3.今后，我们会把“新闻对对碰”作为咱们班的常规栏目，在每天晨间进行播报。希望大家踊跃参与，在一次活动中发现自己、培养自己，在一次次展示中锻炼自己、超越自己。4.新闻的类别其实有很多，从地域上过，可分为国内新闻、国际新闻；从内容上看，有政治新闻、财经新闻、教育新闻、文娱新闻、体育新闻、农业新闻等。同学们可以选取感兴趣的内容来进行准备，期待着你们“推开小窗口，看见大世界”。出示课件10：（设计意图：语文学习的外延是生活。让学生由课堂走向课外，走向生活、走向社会女，才能真正实现口语交际训练的意义和价值。）五、板书设计说新闻准确清楚连贯声音语速仪态表情着装……【教学反思】“说新闻”要求“在你最近了解到的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流”，这规定了交际的内容是“自己看到或听到的各种新闻”，“发布”要在查找、整合信息的基础上，培养现场表达和交流能力。本节设计，既关注“口语”——说什么和怎么说，又关注“交际”——认真倾听和互动点评。借助表格来辅助，有效地解决了“互动交际”这一难题。6
在进行交际时，教师一方面重点引导学生讲述时要准确、清楚、连贯，并能结合自身表达感受，另一方面着力培养学生善于倾听和能够扬长避短的能力。但是，对于那些表达不清晰、不连贯或是发音、语速始终控制不好的学生如何在课上进行有效指导，仍旧是语文教师需要继续攻克的难题。6
