语文：2011 高考作文素材：“记住了第一高峰，该不该就忽略第二高<br />峰”材料作文导写<br />阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的作文。<br />上课了，老师说：“同学们，这节课我们来讨论一个问题，‘第一’和‘第二’的问<br />题。”同学们都看着老师，一时不明白老师的意图。老师就问同学们：“世界上第一高峰是<br />哪座山峰?”大家哄堂大笑，大声回答道：“珠穆朗玛峰!”老师接着追问：“世界第二高峰<br />呢?”这下同学们面面相觑，无人应声。于是老师又接着说道：“同学们，‘第一’和‘第二’<br />究竟有什么不同呢?为什么你们都只记住了第一高峰，而不知道第二高峰呢?你们记住了第一<br />高峰，该不该就忽略第二高峰呢?”听了老师的话，同学们陷入了沉思。<br />要求：选择一个角度构思作文，自定立意，自选文体，自拟题目；不要脱离材料内容含<br />意的范围作文；不要套作，不得抄袭。<br />【审题参考】所给材料是叙述性文段。“教师引导学生关注第一与第二的课堂”是叙述<br />的中心对象；老师的话是所叙事件意义的提示语。从老师的话语及其语气、还有情感态度来<br />看，其意义指向十分清楚。老师对只关注第一，而忽略第二的做法是持否定态度的。即使要<br />肯定第一，也不能孤立、片面为之，否则会偏题；至少要兼顾第二，行文中要同时提及第二，<br />表明对“第二”的立场与态度。第二重要，为什么？第二为什么不该忽略？对这两个问题的<br />解答合理与否，直接关系到立意的正确性。<br />立意一：第一是相对的成功，第二是相对的失败。凡事不可一蹴而就，所以失败的教训<br />也许正是成为下一次成功的重要凭借。据此可立意为“第二是第一之母”。<br />立意二：第一是台前，第二是幕后；可立意为“是第二成就了第一的辉煌”。<br />立意三：只关注第一正是“精英教育”，政府、教育部门只看到“清华、北大”，只看<br />到名校，看不到绝大多数考生是重本以下，其弊端显而易见，——以牺牲大众为代价。由此<br />可立意为批判精英教育模式。<br />立意四：第二是基础和前提，第一是最后的成果。割裂二者的联系，必将陷入唯心主义<br />和浮夸的泥潭。由此可立意为“注重过程和基础，别让‘第一’成为空中楼阁”。<br />立意五：勇争第一，屈居第二和默默无闻毫无区别。<br />事实上，考生若不仔细审题，很可能会“剑走偏锋”，抓不住关键。比如“关注第二，<br />确保公平”；“看淡第一，甘心平凡”；“强作第一，必有风险”；“我们要减小第一和第<br />二的差距”。<br />我为“第二”叫屈！<br />我是曹植，一个背负着“第二”之名，被“第一”压制得终身抑郁喘不过气抬不起头的<br />兄弟；他叫曹丕，是我的兄长，也是呼风唤雨、九五之尊的“第一”！<br />我们是兄弟，却也是三国政坛的一对政敌，更是曹家皇权之争的死对头。说实在的，我<br />虽贵为魏王之子，却并不想做众人热衷、趋之若鹜的第一，因为见惯了宫廷的明争暗斗，尔<br />虞我诈，见识了官场的复杂与险恶，我历来对政治心存畏惧，对万人之上的第一，我不太感<br />兴趣。<br />我更担心，在那整日的应酬、违心的交际、违心的言语中，丧失了我诗人的灵感与真意，<br />最终迷失了自己。所以我宁愿装疯卖傻，退居林下，被人骂做“天下无能第一，古今不肖无<br />双”的纨绔子弟，也不要在那种身不由己的生活中将诗意丧失殆尽！于是，我将父亲宠爱的<br />绝佳条件，化为虚无；于是，我无形中将机会拱手让与我的兄长曹丕；于是，我在挑起魏国<br />大梁的考试、竞争中，自然名列第二。<br />我以为，从此可以安心吟诗作赋，流连文艺世界。<br /> <br />第一，便意味着繁华，意味着鲜花与荣誉，这我懂，也能够理解。而第二，必须承受寂<br />寞，承受猜疑，承担被未来王位继承人猜忌的巨大风险！这，可是我始料未及的。王位让出<br />了，第一做不成，而兄弟竟也做不成！<br />宫廷危机四伏，兄长久久相妒，苦苦相逼，令七步内作诗，我命悬一线！要不是有“才<br />高八斗”的一点虚名薄才，恐怕就连陈思王也做不成了！<br />世人更将我看做一个无可救药的笨蛋，一个愚不可及的白痴。放着高位重权不要，而甘<br />心在泉林中默默无闻，在他人檐下讨生活。活该！<br />我只能叫屈！为我这第二的尴尬称号。但谁能书写历史？只有第一吗？“第二”对历史<br />的贡献就不大吗？三国之大，竟然容不下一个政坛“第二”在诗坛做出他的贡献。众人只看<br />到...
