说话要有中心，有条理 <br />教学目标： <br />1、 使学生认识到说话有中心、有条理的重要性。 <br />2、 训练学生说话有中心、有条理的能力。 <br />教学时量:一课时 <br />教学过程： <br />一、课前讲故事，活跃课堂气氛，引发学生思考： <br />有一次我去集市买东西，看到这样一个场景：路边有十几个卖万能胶的，但只有一个小伙子卖的火，好多人围者购买，什么原因呢？原来他有一个小喇叭，老远就听见他在那儿不停的说：“万能胶，胶万能，管胶什么它都行；胶飞机，胶大炮，还能胶那火车道；能胶铁，能胶铜，还能胶那玻璃瓶；胶雨衣，胶水靴，还能胶那摩托车。”大家思考 一下，为什么小伙子卖的红火？ <br />二、导入课题 <br />根据学生的回答，明确本节课的学习内容：听说训练课---说话要有中心，有条理。认识“说话有中心，有条理”的重要性 。 <br />(一)说话没有中心、没有条理让人不明白 <br />1、投影：丁晓明放学回家后向哥哥说的一段话： <br />“哥哥，今天我们班里发生了一件令人痛心的事情。明天我们班和二班举行篮球赛，刘伟不能上场，我们班的实力就会受到影响。我的同桌刘伟是我们班的班长，学习可棒了，每次考试都是全班第一名。他还是我们班篮球队的队长，是组织前半场进攻的主力。运动会上，他又是全校的短跑冠军，百米决赛像飞的一样，我怎么也跑不过他。今天第三节体育课，老师进行百米测试，六个人一组，每组跑两次，选一次最快的成绩作为考试成绩。我和刘伟分在一组，第一次赛跑，刘伟比我快0.3秒，第二次他又跑在最前面，可是最后冲刺时，他摔了一跤，脚扭伤了，肿的老高，结果我跑了第一。本来有把握赢球，现在看来胜负难分，大家都很担心。” <br />2、一生读这段文字，其他学生思考：丁晓明要告诉他哥哥什么事？ <br />3、 学生回答，引导明确： <br />晓明的话没有明确的中心，而且叙述比较乱，说话不清楚，他的哥哥很难听懂他说话的目的，我们也不明白。 <br />（二）“说话有中心，有条理”可以救国 <br />1、大屏幕投放《烛之武巧言退秦师》的配画文段： <br />春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人知道自己死定了。如果灭亡掉郑国能够对您有好处，您劳师动众自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把远方的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必帮助灭亡掉郑国来便宜您的邻邦？邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会有满足的时候呢，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不去损害贵国，它又好向哪里去夺取土地！像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多考虑啊！”秦穆公听了打心底同意，就跟郑国定了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。 <br />2、学生自读。 <br />3、学生复述故事。 <br />提示：注意国家、人物，并出示秦、晋、郑三国地形图，帮助学生理解。 <br />4、引导学生思考回答：从烛之武的这番话中，我们应向他学习什么？ <br />5、学生讨论：烛之武的说话技巧表现在哪些方面？引导学生从说话的中心、充足的理由两方面回答。 <br />A、有明确的中心：紧紧围绕灭郑对秦国没有好处这一中心来谈。这就突出了问题的关键。 <br />B 、有充足的理由来说服秦穆公：一开头就表明自己是为秦国的利益来做说客的，这就消除了对方的戒心；接着从地理位置分析灭郑对秦有害，存郑对秦有益。最后指明晋国才是秦国的潜在敌人。这番话说的有条有理，使人一听就信服。 <br />6、说话有中心，有条理十分重要，那么我们回过头来看一看丁晓明对哥哥说的那段话应如何修改才能显得有中心、条理明确？ <br />① 可确定一个中心：班里发生的一件令人痛心的事情---刘伟受伤，担心自己班和二班的篮球比赛不能取胜。（也可确定其他的中心） <br />② 学生讨论交流。 <br />四、怎样使说话有中心、有条理 <br />1、 学生四人小组讨论探究：怎样才能使说话有中心、有条理？ <br />2、 交流明确： <br />① 说话要有明确的目的，确立中心。 <br />② 要安排好材料的先后顺序，先说什么，后说什么，层次要清楚。 <br />3、 如何安排好材料的先后顺序？ <br />引导明确：① 时间顺序。如《我的...
