教学要求1.会认“创、存”等9个字,读准多音字“累、切、便、鲜”,会写“伟、录”等11个字,会写“造纸术、伟大”等词语。2.朗读课文,能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。3.解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。重点难点1.从纸的发明过程中,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。2.帮助学生厘清纸的发明过程。教学课时 两课时。1.会认“创、存”等9个字,读准多音字“累、切、便、鲜”,会写“伟、录”等11个字,会写“造纸术、伟大”等词语。2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。多媒体。一 播放动画,交代任务1.谈话导入:同学们,你们知道纸都有哪些类别吗?(书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……)(多媒体出示各种用途的纸)今天,我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》,看看我们又会有什么收获。板书题目,齐读题目。(板书:纸的发明)2.看到题目,你有哪些疑问?学生质疑,教师总结如下:(1)纸是谁发明的?6
(2)纸的发明经历了一个怎样漫长的过程?二 初读课文,整体感知1.多媒体出示初读要求。(1)自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中画出生字,给生字表里的生字注音。(2)标出不理解的词句。(3)标出自然段序号,并做读后感悟的批注。(4)想想文中写了纸的哪些故事。2.学生按初读要求自主预习。3.预习反馈。(1)多媒体出示带有认读生字的词语。创造 保存 普及 制作 蔡伦积累切断 朝鲜 欧洲 社会(2)检查生字的认读情况。开火车读,并说出识字方法。(3)教师适时归纳。①正音:注意读准平舌音“存、蔡”,翘舌音“创、制、洲、社”,前鼻音“鲜”。另外,“累、切、便、鲜”是多音字,“累”在这里读lěi,它还有另一个读音lèi,组词为“劳累”;“切”在这里读qiē,它还有另一个读音qiè,组词为“一切”;“便”在这里读pián,它还有另一读音biàn,组词为“方便”;“鲜”在这里读xiǎn,它还有另一个读音xiān,组词为“鲜花”。②识记字形。熟字加偏旁:区+欠=欧 土+礻=社(4)巩固记忆。男女对读,分组比赛读,齐读。三 再读课文,厘清顺序1.教师:大家能不能厘清这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3.交流结果:课文共5个自然段,按照“总—分—总”的结构,划分段落如下。(多媒体出示结构划分)第一部分(第1自然段):造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一。6
第二部分(第2自然段):简述几千年前没有纸,人们用文字记录事件的不便。第三部分(第3~4自然段):写纸的发明过程。第三部分(第5自然段):写造纸术的影响。4.小结:文章叙述脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。四 规范写字,书写指导1.多媒体出示要求会写的字。伟 录 保 存 约 验 捞阿 欧洲 社如何识记这些生字?熟字加偏旁:扌+老=捞呆+亻=保 州+氵=洲 土+礻=社减一减:绿-纟=录 药-艹=约啊-口=阿形近字比较:苇—伟 有—存 脸—验2.观察生字的位置和本身的结构,想想书写这些生字时要注意什么。3.练习写字,教师指导。(1)学生练写,教师巡视指导。“验”:“马”当偏旁时,末横变成提。“洲”:右边三个点的方向不一样。“州”中间的竖稍短,右边的竖稍长。(2)多媒体展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。(3)小结:书写美观、正确的,请为自己加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了! 教学中,教师通过多媒体展示比较难读的以及对课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即对它们进行正音。教师指导学生在朗读的过程中思考课文段落大意,从而对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,实现由初读到品读的过渡。1.学生反复诵读课文,能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。2.解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。6
多媒体。一 复习旧课,导入新课1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词)造纸术 伟大 记录 保存 大约经验 阿拉伯 欧洲 社会指名朗读课文,开火车读。2.这节课我们继续学习《纸的发明》,看看造纸术的发明经历了一个怎样复杂而又漫长的过程。二 初读课文,整体感知1.谈话导入:通过上节课的学习,我们了解了造纸术是我国发明的,这节课我们继续学习。让我们一起走进课文,去看看造纸术到底是怎么发明出来的。2.根据要求自读课文。(多媒体出示要求)(1)读通课文,画出课文中所讲的有关纸的知识,记一记。(2)自读课文,画出你不知道的知识。(3)自读课文,试着从课文中找到有关纸的发明的过程。学生读文,边读边画出问题的答案。3.了解纸的发明过程。(1)完成课后练习1。(2)在完成课后练习1的基础上,按照这样的顺序,说一说纸的发明过程。(3)在完成课后练习1的基础上,结合课文内容,加上自己的补充来介绍纸的发明过程。三 精读感悟,重点突破1.学习课文第2、3自然段。教师:我们现在要来讲的内容就是在纸发明以前,人们是怎样记录事件的。请大家读一读课文第2、3自然段。(小组讨论交流,展示交流)学生1:早在几千年前,我们的祖先用刀把文字刻在龟甲和兽骨上,或者把文字铸刻在青铜器上。6
学生2:书是用竹片、木片做的,很笨重。学生3:后来人们就把字写在帛上,这样就轻便了。可是帛的价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。学生4:西汉时代,人们懂得了用麻来造纸。但是麻纸比较粗糙,不便书写。自说—同桌互说—指名说。2.学习第4自然段。(1)东汉的蔡伦是怎么制造出纸的?(多媒体出示句子) 他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一张既轻便又好用的纸。试着用“既……又……”造句。(2)为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?学生1:因为这种纸“既轻便又好用”。学生2:因为这种纸“原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要”。(3)蔡伦真了不起呀,让我们用赞叹又自豪的语气读读第4自然段。3.学习第1、5自然段。学生自由读第1、5自然段。(1)这两个自然段在行文结构上是什么关系?(一个总起,一个总括,是首尾呼应的关系)(2)为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”?因为造纸术的发明和传播,极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。四 拓展运用,读写训练1.把收集到的各种新型的纸张,选择一种介绍给大家。2.学生说说中国古代的四大发明,进一步体会中国人民的伟大智慧。3.造纸需要树木,如果大量砍伐树木肯定会破坏环境,请你写一段话让大家节约用纸。 1.除了通过不同形式的朗读外,在主要内容的把握上,教师还可以通过主要内容填空、厘清课文的条理,为学生品读课文奠定基础。2.对比阅读蔡伦改进造纸术所造的纸和之前的那些“纸”,让学生了解蔡伦改进造纸术的伟大,以及被传承、普及的原因,从而使学生产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。3.教师在最后设计的写话训练可以有效加深学生对课文的把握,训练学生的表达能力。6
10 纸的发明龟甲、兽骨、青铜器;不方便竹片、木片:笨重帛:轻便、太贵、不能普及麻纸:粗糙蔡伦改进造纸术所造的纸:既轻便又好用、价格又便宜→传承下来6
