教学要求1.会写“媚、砖”等13个生字,理解字义,识记字形。正确书写“明媚、念叨”等词语。2.默读课文,体会在这一天里“我”的心情的变化。3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比较《匆匆》和《那个星期天》,说说这两篇课文在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点。重点难点1.体会在这一天里“我”的心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》,说说这两篇课文在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点。教学课时2课时1.会写“媚、砖”等13个生字,理解字义,识记字形。正确书写“明媚、念叨”等词语。2.默读课文,体会在这一天里“我”的心情的变化。多媒体。一 回顾所学,质疑导入6
1.上学期我们学过一篇有关“盼望”的文章,哪位同学能带我们回顾一下课文《盼》的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天,我们再来学习一篇与“盼望”有关的文章——《那个星期天》。(板书题目:那个星期天)3.学生齐读题目,教师提问:针对题目,你有哪些疑问?4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”让我们带着这些问题,一起走进课文。5.简介作者。(多媒体出示) 史铁生(1951—2010),中国作家、散文家。1979年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。著有小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。二 朗读课文,解决字词1.自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,借助拼音读准字音,通过查工具书弄懂意思。2.检查学习效果,相机指导。 盼望:殷切地期望。明媚:(景物)鲜明可爱。吓唬:使害怕;恐吓。翻箱倒柜:形容彻底地翻检、搜查。耽搁:拖延。沉郁:低沉郁闷。缥缈:形容隐隐约约,若有若无。急遽:急速。惊惶:惊慌。依偎:亲热地靠着;紧挨着。三 再次感知,弄清思路1.默读课文,思考:本文主要写了一件什么事?你能不能用一句话概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历)2.课文是按什么顺序写的?快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。(时间顺序,从早到晚)3.教师追问:随时间的推移而发生变化的是什么?(“我”的心情)6
4.课文主要写了“我”在这一天里等待母亲带“我”出去玩的过程中心情的变化。第1自然段有什么作用?(多媒体出示) 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。这句话通过罗列时间点,写出时间特别漫长,突出了“我”在等待过程中的煎熬和期盼。四 重点研读,体会心情1.自读课文,画出表达心情的关键语句,同桌相互交流“我”的心理经历的变化。2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3.小组推荐一名代表汇报交流的结果,其他学生补充。(1)“总之她很久之前就答应了,就在那个星期天带我出去玩,这不会错。”“一个平生第一次盼一个日子,都不会错。”“我想到底是让我盼来了。”这三句话表现出“我”满怀期待的心情。(2)“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后,藏了很久”,这几句通过对天气、“我”的动作的描写,体现出“我”的兴奋。(3)文章中是怎样表现这段时光“不好挨”的?通过“跳房子,看云彩,拨弄蚁穴,翻看一本看了多少回的电影画报”等来体现“我”等待的焦急,表现这段时光“不好挨”。(4)“院子很大,空空落落”写出我独自等待时的寂寞。等待的过程漫长而又孤独,但是我依然没有放弃,执着地等待着。(5)“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”等语句表现出“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。(6)“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”一句表现出了“我”在期望落空后的失望和委屈。4.总结:本文写了“我”等待的过程,在这一天里“我”的心情的变化是“兴奋期待—耐心等待—焦急无奈—失望委屈”。(板书:兴奋期待—耐心等待—焦急无奈—失望委屈)五 课堂小结,布置作业1.总结全文:通过这节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清了“我”的心情的变化过程。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?下节课我们继续学习。6
2.布置作业:抄写生字词,熟读课文。 回顾上学期所学的同一主题的课文,激起学生学习的兴趣。让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的积极性。学生提出有价值的问题,就能理清学习重点,明确学习目标,提高学习效率。1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》,说说这两篇课文在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点。多媒体。一 复习导入,学习新课1.回忆上节课所学的内容,指名说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。2.这节课我们继续学习《那个星期天》,学习作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的。二 深入学文,感悟写法1.默读课文,画出能够表现“我”心情的句子,想想作者是怎样表现出“我”的心情的,在课文旁边作好批注。2.小组合作,互相交流自己的收获。3.小组汇报。(多媒体出示) (1)我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。6
教师引导学生体会:通过“我”的动作来写“我”兴奋等待的心理。 (2)我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。教师引导学生体会:通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。 (3)我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。教师引导学生体会:通过写“我”的动作和心理活动来表现“我”的焦急、无奈。 (4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。教师:这段话通过对周围景物的描写表现了什么?学生:通过对周围景物的描写,表现了“我”的怅然失落。 (5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”教师:这里为什么要写母亲的反应?学生:侧面描写,通过母亲的反应来表现“我”当时的失望和委屈。 (6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。教师引导学生体会:通过写“我”的动作“蹲”“依偎”“闭上眼睛”和环境,表现了“我”内心的失望、无奈和极度的委屈。(板书:踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上 阳光明媚—暗下去—消逝)三 总结写法,读写结合1.本文在写法上有什么值得借鉴的地方?(1)对人物心理的刻画非常细腻,借助了人物的语言、动作、心理描写等;同时也运用了环境描写来表现人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物,文章更加生动真实。2.小练笔:请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴课文的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法来写一段话。四 比较阅读,方法提炼6
1.学习了《匆匆》和《那个星期天》两篇课文,想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2.学生快速默读这两篇课文,小组交流。3.全班交流。(1)这两篇课文在表达上的相同点是在情感上都表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。(2)这两篇课文的不同点是在表达方式上,《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹,《那个星期天》则是通过一系列细致的动作、心理、环境描写来表现作者的情感变化。4.总结。“感人心者,莫先乎情。”我们要学习作者真实自然地表达情感的方法,让思绪在笔下肆意流淌,让真情在纸上纵情绽放。 在教学中,教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中的情感变化以及他是如何写出这些情感变化的。教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得来展开教学,既给了学生充分独立学习的时间与空间,又创设了合作交流的情境,激发了学生的学习热情。9 那个星期天动作描写:踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化:兴奋期待—耐心等待—焦急无奈—失望委屈 环境变化:阳光明媚—暗下去—消逝6
