第4单元课时教案[教师专用]第4单元 课 文8 静夜思【教学目标】 1.认识“光、疑”等生字,会写“思、床”等生字。 2.朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗人思念故乡的心情。 3.培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。【教学重点】 1.认读生字,写生字。 2.朗读、背诵古诗。【教学难点】 1.在诵读古诗的过程中体会古诗的意思,感受诗人思念故乡的心情。 2.培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学准备】收集并阅读有关李白的故事及他的其他诗作。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、揭题、激发兴趣1.小朋友,你们听说过这首古诗吗?(大部分都说会背)2.齐读。3.那么你们知道这首诗写的是什么事吗?举手表示。想不想每个人都会背这首诗,会讲这首诗的故事?二、分层教学1.提出要求:(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。2.分层次交流:先让低层次的学生读古诗,注意读准字音,再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。三、知景、悟情、吟诵1.播放课件。(1)观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中。(2)那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的?联系“床前明月光,疑是地上霜”看图理解。(3)诗人李白看着眼前的月光,他想起了什么? (4)李白的思乡之情如果用诗句来表达,应是哪一句?联系“举头望明月,低头思故乡”看图理解。(5)看,诗人多了不起,用简简单单的二十个字就把自己远在异乡的思念之情表达得淋漓尽致,千百年来广为流传,深入人心。让我们一起来朗诵古诗。
第4单元课时教案[教师专用]2.你们有过想念亲人的体验吗?当时你为什么会想起他?(触景生情)3.当时大诗人李白远在他乡,低头凝视屋内银白色的月光,思乡之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放课件,吟诵古诗。四、巩固练习1.开火车认读生字,请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别之处。渗透古诗押韵的特点。2.分句认读诗句,指生拿着诗句排顺序。3.齐读古诗,指导读好停顿。(板书)4.大家学得这么好,靠的是你们认真看、认真听、认真想,对吗?下面我们就来写写我们的“目和耳”。(1)教师范写,学生观察。(2)说说你是怎么记住这两个字的。学生练写。(3)自己认读生字,师范写,生练写。五、总结全文,布置实践作业1.观察夜晚的天空,把看到的想到的说给同学听。2.收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找资料。)第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.上节课中的一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光,也想起了自己的亲人。小朋友,让我们再来和李白一起,做一回思乡之人。朗诵古诗。2.拓展说话:小朋友来看看这幅夜景,(播放课件)说说你看到了什么,又让你想起了什么。(很凄凉、很伤感的感觉)3.看书中插图,说说你看到了什么,又让你想起了什么。(很美好、很美丽的感觉)小组内说——指名说。(从说中,孩子们学会了即使是同样的夜晚,只要景物不同,所产生的联想也是不同的。)二、指导书写,巩固识字1.自己认读生字,师范写,生练写。2.复习四个生字,选择生字,找朋友扩词。三、巩固练习,强化积累闯关游戏:第一关:我会读。(领读生字。)第二关:我会背。(开展背诵竞赛。)第三关:我知道。(拓展积累:你还知道哪些描写思念家乡的诗句?)(小组内比赛,选出获胜者,再由各获胜者进行比赛。)四、布置作业教师拓展资料,把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。【板书设计】
第4单元课时教案[教师专用]静夜思明月——地上霜明月——思故乡【教学反思】[成功之处] 教师课前布置学生查询本课作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的能力。在介绍背景解诗题时,培养学生的口头表达能力及听说能力,明白题目的意思,又为理解古诗的内容做好了准备。[不足之处] 在理解诗意时我注重多让学生朗读、背诵,忽略了对古诗的理解交流,学生对诗意理解得不够,特别是对学习方法没有较好地掌握。[再教设计] 我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素养。9 夜 色【教学目标】 1.运用综合的识字方法,认识“胆、敢”等生字,写好“色、外”等生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。【教学重点】1.会写生字词,渗透性识字。2.正确、有感情地朗读课文,并使孩子们在亲近自然、热爱生活的教育中,培养勇敢的心理素质。【教学难点】使孩子们在亲近自然、热爱生活的教育中,培养勇敢的心理素质。【教学准备】课件、挂图。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、课前谈话,引出课题1.提问:小朋友,你们晚上怕黑吗?为什么?2.适时表扬那些不怕黑的、勇敢的孩子。3.板书课题:夜色。(齐读课题)二、初读课文,整体感知1.自由读课文,边读边画出生字。2.借助拼音读准字音,学生自己认读生字。3.同桌互相认读画出的生字,互相纠错,看谁读得好。4.检查自学生字词的情况。(1)课件出示生字词,学生自由认读、指名读。(2)开火车读,再自己选词说话。5.检查读课文情况:指名读课文,注意读准字音,要做到不丢字、不错字、不加字。三、朗读感悟
第4单元课时教案[教师专用]1.师范读课文,提问:听了课文朗读,你们都听懂了什么?2.轻声读课文,读后标出课文有多少小节,指名汇报。3.学习第一小节。(1)边读边想“我”为什么会“心就乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子:“可我一看窗外心就乱跳……”指名读,读出害怕的语气。(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?(3)指导朗读。指名读,评议。4.学习第二小节。(1)自由读第二小节,想想“偏要”是什么意思。换个意思相近的词语说说。用“偏要”说一句话,指名说。(2)和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(课件出示句子:原来花草都像白天一样微笑。指导体会)(3)思考:你平时看到的花草好看吗?它们是什么样子的?(4)师小结:原来晚上也像白天一样美好、可爱。(5)指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。(6)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(7)课件出示“美丽的夜景”图片,学生观看。 5.说话训练:你有过害怕黑夜的经历吗?现在还怕吗?小组说一说。6.读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?小结:我们要做一个勇敢的孩子,其实黑夜里也有很多美丽的景色,只要我们去发现,就会有收获。四、指导有感情地朗读课文五、拓展延伸1.课件出示句子,学生朗读。2.指名说说自己眼中的夜色。六、作业布置1.用画笔把看到的美丽夜景画下来。2.搜集描写美丽夜景的句子。第二课时教学过程教师批注一、复习巩固 1.分组开火车读课文。 2.学生有感情地齐读全文。 3.识记生字,积累词汇。 4.抽读本课生字卡片。 5.开火车进行扩词。 6.反馈识字情况,交流识记方法。 7.出示词语花篮。 (1)指名读,齐读。 (2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。 (3)比一比谁积累的词语多。二、认识偏旁,书写生字 1.出示田字格中的生字,指名认读。
第4单元课时教案[教师专用] 2.分类识记,指导书写。 (1)独体字:再 (2)左右结构:晚 外 (3)上下结构:笑 爸 色 (4)半包围结构:看 3.学生书空。 4.教师板演示范。 5.学生仿写,教师巡视指导。三、书写展示、评议【板书设计】夜 色 从前:胆子小 出去散步后:很勇敢【教学反思】[成功之处] 回顾整个课堂,教学设计符合低年级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,师生配合得还不错,课堂氛围也很热烈。学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。[不足之处] 本节课在教学识字时,层次安排上还有待推敲。[再教设计] 以后要多看这方面的书籍与资料,深入地学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。10 端午粽【教学目标】 1.正确认读“端、粽”等生字,会写“午、节、叶”等生字。 2.有感情地朗读课文,正确理解课文内容。 3.知道端午节是我国的传统节日,初步了解其风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人,激发爱国情感。【教学重点】识字、写字,有感情地朗读课文。【教学难点】知道端午节是我国的传统节日,初步了解其风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人,激发爱国情感。【教学准备】1.端午节的资料视频。2.屈原的故事。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话激趣,引入新课 师:农历的五月初五是什么节日?
第4单元课时教案[教师专用] 生:端午节。 师:我们在端午节都做什么? 生:吃粽子、赛龙舟。 师:今天我们就来学习《端午粽》这篇文章。(板书课题:端午粽)二、初读课文,整体感知 1.师配乐范读课文,同学们边听边想,文章讲了什么事情。 2.自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方式读课文,同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,扫清字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写 1.检查生字的自学情况。 (1)出示生字卡片:端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念,指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2.写字。 (1)出示田字格中的生字:午、节、叶、米、真、分、豆,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。第二课时教学过程教师批注一、谈话导入 师:同学们,端午节吃粽子,那粽子如何包呢?需要我们提前准备什么材料呢?(学生自由回答) 师:下面让我们一起继续学习这篇课文。二、初读课文,整体感知 1.教师范读,学生可以轻声跟读。 2.学生分小组读。 3.读了这篇课文后,你了解了什么?小组之间互相说说,教师抽查一个小组汇报。三、深入理解课文 1.文章有几个自然段?(四个自然段) 2.师:读文章第二自然段,说一说包粽子前要准备什么材料。 生:箬竹叶、糯米、红枣、线。 师:下面我们来观看包粽子的过程吧。(播放视频) 3.师:同学们,你们平时吃过什么馅的粽子啊? 生:红枣、蜜枣、豆沙。 师:那外婆给“我们”煮的是什么馅的粽子呢? 生:红枣、红豆、鲜肉。 4.师:同学们,你们知道端午节习俗的由来吗? 生:为了纪念爱国诗人屈原。 师:谁能给大家讲讲屈原的故事?(学生可以试讲,教师补充) 师:同学们,听了故事以后,你能说说屈原是个怎样的人吗? 生:屈原是个忧国忧民的人,爱国的诗人,和祖国共存亡的人。 师:屈原投江以后,老百姓又是怎么做的呢?
第4单元课时教案[教师专用] 生:每年五月初五吃粽子、划龙舟来纪念爱国诗人屈原。四、课外拓展 师:同学们,人们为了纪念屈原,除了吃粽子还干什么? 生:赛龙舟、挂香包等。 师:为什么吃粽子?为什么赛龙舟? 师:人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体,就用粽叶包上糯米投入江中,后来就有了端午节吃粽子的习俗。人们为了防止水怪伤害屈原,就把小船装扮成龙的形象,水怪以为是龙王来了,就会被吓跑。于是,形成了赛龙舟的习俗。五、总结全文 端午节的习俗还有很多,如:饮雄黄酒、游百病、悬挂钟馗像等。中国传统的端午节,向我们展示了多姿多彩的民族文化,显示了我国劳动人民的聪明智慧。我们要热爱中国的传统文化,只有民族的才是世界的。【板书设计】端午粽吃粽子、赛龙舟端午节 爱国之情纪念爱国诗人屈原【教学反思】[成功之处] 本课内容与学生生活实际密切相关,在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料,在课堂上交流、反馈,加深对文本的理解,不仅拉近了学生与文本的距离,还激发了他们的学习兴趣和爱国热情。在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受字里行间的真情实感,让他们体会屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念、尊敬之情。[不足之处] 由于实际情况不能现场让学生学习包粽子,成为本课最大的遗憾。[再教设计] 1.类似这样的课文,课前布置学生动手操作,自己做粽子,会有更深的理解和感受。2.如果与综合实践相结合,先积累点经验,再学习会更好。11 彩 虹【教学目标】 1.正确认读“虹、座”等生字,会写“着、那”等生字。 2.有感情地朗读课文,正确理解课文内容。 3.通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。【教学重点】识字、写字,有感情地朗读课文。【教学难点】教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。【课时安排】2课时第一课时
第4单元课时教案[教师专用]教学过程教师批注一、谈话激趣,引入新课 师:同学们,这是什么?(出示图片) 生:彩虹。 师:彩虹有哪些颜色? 生:赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 师:今天,我们就来学习《彩虹》这篇文章。(板书课题:彩虹)二、初读课文,整体感知 1.师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了几件事情。 师:谁来说说课文讲了哪几件事情。 生:三件事情:一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地;二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头;三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。(教师引导) 2.自读课文,学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文,同时在文中标出生字词。 (2)同桌交流,再读课文,扫清字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写 1.检查生字的自学情况。 (1)出示生字卡片:虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙,指名读。 (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。 2.写字。 (1)出示田字格中的生字:那、着、到、高、兴、千、成,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字,学生书空。 (3)学生描红、临写,教师巡视、指导。四、课堂总结 在这节课里,你学会了哪些知识?第二课时教学过程教师批注一、复习导入 1.抽读生字卡片,“开火车”认读生字。 2.听写生字。 3.学生自由朗读课文,指名分段朗读。二、初读课文,整体感和 1.学生分小组读,给生字正音。 2.文章有几个自然段?(四个) 3.把课文读给同桌听,想一想,天上真的有一座美丽的桥吗?三、课文详解 1.分小组朗读课文,想一想:天上美丽的桥是什么?读后,小组汇报交流。生:天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师:文中的“我”把彩虹说成美丽的桥,说明了什么? 生:说明“我”爱想象、爱思考。 师:“我”真的能走上这座美丽的桥吗?为什么? 生:不能,因为它是彩虹。 师:课文中的“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事,又是怎么
第4单元课时教案[教师专用]回事? 生:这是“我”的想象,希望可以帮助他们。 师:“我”能想象出这么多事,说明了什么? 生:说明“我”是一个想象力丰富的孩子。 2.全班集体读第二、三、四自然段,你发现了什么? 生1:“我”为每一个家人都做了事情。 生2:这三个自然段最后一句话都是“你高兴吗”。 师:从这些发现中你觉得“我”是一个什么样的孩子? 生:懂事、关心父母、关心家人。 3.那么,我们也应该向这位小朋友学习,多关心父母、家人,同学们平时在家里是怎么做的?(学生自由回答) 4.小组分段朗读,小组比赛朗读。四、总结全文除了学习,我们更应该多关心父母和家人。【板书设计】 彩虹彩虹桥上为爸爸洒水浇田地彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴关心父母、家人【教学反思】[成功之处] 本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境。从导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权交给学生。[不足之处] 本节课的时间安排有些前松后紧,后面设计的问题老师有些着急,代替孩子回答,缺少了合作交流,使学生的感悟不够深。[再教设计] 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象,教师注重引导,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主体地位,能更好地完成本课的教学目标。语文园地四【教学目标】 1.认识、积累字词;掌握“主、书、门、我”四字中“点”的正确书写。 2.通过读、写、背积累词语并掌握词语的轻声朗读;熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。 3.激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。【教学重点】识字、写字,通过读、写、背积累词语并掌握词语的轻声朗读。【教学难点】激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生阅读的兴趣。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、识字加油站
第4单元课时教案[教师专用]1.导言:同学们,这节课我们首先玩“我来指,你来说”的小游戏,好不好?2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又准确。 3.闯关游戏:读词语。(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到身上相应的部位。(2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词语的卡片。学生浏览词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在身上相应的部位。(一名同学贴出,其他同学当小评委,观察是否正确)4.识记生字——眉、鼻、嘴。(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法来记住它们呢?(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。(多媒体课件出示:“眉”字的演变过程)(3)“鼻”字的识记:人们常常用指着鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。 5.准确识记带有“月字旁”的字。(1)教师指导学生观察黑板上词语中出现得最多的一个部首,是“月字旁”。(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设:脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说一说还认识哪些带有“月字旁”的字。预设:胳、膊、脑、肩、膀、胆、肤、胖……(4)引导学生观察,带有“月字旁”的字表示身体的某一部位。6.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。(多媒体课件展示:城堡大门开启)二、字词句运用1.游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多)(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。(2)多媒体课件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。(3)学生先在小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语后摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。 2.运用词语造句。(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)例句:小时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我就变得勇敢了。(2)学生小组合作交流,用自己喜欢的两三个词语说话。预设:中秋节的晚上月亮又大又圆,爸爸给我们讲故事。
第4单元课时教案[教师专用]我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。 (3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子写在黑板上,全班同学齐读。(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生在读的过程中,教师适时纠正指导。3.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。预设:爷爷、奶奶、蚊子、狐狸、漂亮、葡萄。三、书写提示1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来去看一下几个汉字的书写。2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主、书”。学生书空,和老师一起写。(2)师生同步书写“门”字,看谁写的笔顺正确。(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。(4)同桌之间书写“我”字。教师提示,书写独体字时要按照正确的间架结构和笔顺规则。教师巡视观察。3.总结带“点”字的书写规律。(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画——“点”。(2)总结带“点”字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写;“点”在字的右上方时后写。(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带“点”的字。四、布置作业1.通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画“点”的汉字。我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。 2.作业布置:用自己喜欢的方法记住本课的生字。第二课时教学过程教师批注一、日积月累1.情境导入,揭示课题。(1)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。(2)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目“寻隐者不遇”。 2.初读古诗,读准字音。(1)教师提出诵读要求:读准字音。(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。3.精读古诗,熟读成诵。(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,读得正确、流畅。(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子,师生合作以对话的方式进行诵读。(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
第4单元课时教案[教师专用]4.小结:我们参加了赛诗会,并且运用多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。二、和大人一起读1.导问:我们参加了快乐赛诗会,现在,来了一位好朋友,你们想知道是谁吗?2.多媒体课件出示绕口令:《妞妞赶牛》。3.导学:从图片上看到主人公是谁?在做什么?揭示主题。预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。4.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音有难度的生字。5.朗读表演:教师示范读绕口令。6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令的内容及字词的发音等。8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。 9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说一说哪一句你读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深对《妞妞赶牛》内容的认知。 10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。【教学反思】[成功之处] 学生在认读汉字的过程中,善于发现,善于学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知中国语言的魅力与博大精深。[不足之处] 本课各环节设计分为“从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习”。但教学时各环节有些脱节,使教学不够流畅。[再教设计] 第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字的词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主,在正确、美观地书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同的位置,书写的笔顺不同。
