九年级语文古诗鉴赏复习教案 <br />古诗文鉴赏分主要为赏析诗歌思想感情、意境意象、语言和表达技巧四个方面。 <br />一 评价古典诗歌的思想、情感 <br />了解这类题目的的提问方式和答题模式 <br /> 这一部分的答题要根据所问回答，有几个问要答出几点来。 <br />答题模式： <br />1、问题：这首诗有人这样评价，你同意他的看法吗?为什么?请结合诗的内容简要赏析。 <br />回答：第一步先要回答同不同意，第二步说出自己的理由和观点，第三步，结合诗句分析自 <br />己的观点正确性。 <br />2、问题：请归纳出诗人在诗中要表达的思想内容，并说说表现了怎样的思想感情。 <br />回答：首先回答出你理解出来的诗歌内容（逐句理解，相同的归并），然后回答具体思想感 <br />情的类别。 <br />当然还有其他的问法。 <br />（四）典型题例 <br />阅读下面一首宋词，然后回答问题。 <br />蝶恋花 苏轼 <br /> 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 <br />墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 <br /> 俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春， <br />此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。 <br />【答案】 ①同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显 <br />示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而 <br />绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以 <br />“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达 <br />之语。 <br /> 二 评价诗歌的形象（意象）和意境 <br />（一）熟悉常说的意象、意境概念： <br /> 意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中的具体的人、物、景等。 <br />意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。 <br />这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的 <br />意蕴的融合统一。 <br />“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？…”（苏轼的《卜算子 黄州定慧院寓居 <br />作》）词中“缺月” 、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。这些意象与“独”、 <br />“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味 <br />的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自 <br />赏，不愿与世俗同流的生活态度，这就是意境。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看 <br />意象；诗美不美，有无意蕴，主要则看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖 <br />掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。 <br />意境，或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或开阔苍凉等。 <br /> 意境的鉴赏常用到以下四组概念： <br /> 宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。 <br /> 细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。 <br /> 繁复一热烈、高亢、繁华、喧闹等。 <br /> 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。 <br />（二）掌握一些必要的典故和惯用的意象 <br /> 1、古代诗歌中的常见典故 <br /> （1）斑竹 湘妃竹。舜的妃子娥皇和女英，舜死后在湘水上啼哭，眼泪洒在竹子上，竹 <br />竿上都生了斑纹。唐刘禹锡《泰娘歌》：“如何将此千行泪，更洒湘江斑竹枝。” （2）比 <br />翼鸟 传说中鹣鹣只有一只眼、一只翅膀，所以一定要两只鸟在一起才能飞。比喻夫妻；唐 <br />白居易《长恨歌》：“在天愿为比翼乌，在地愿为连理枝。” 3）碧血 常与“丹心”连用， <br />歌颂为国捐躯者的忠贞。元郑元佑《张御史死节歌》：“孤忠既是明丹心，三年犹须化碧 <br />血。”（4）长城南宋将领檀道济自称为“万里长城”。后以此称能抵御敌人入侵的英雄人物。 <br />宋陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。” （5）采薇 殷朝末年，周武王伐 <br />殷，孤竹国国君的儿子伯夷、叔齐认为这是以臣弑君，就拦马谏阻。殷之后，两人不食周粟， <br />隐居首阳山，采薇而食，终饿死。后以此喻隐居...
