2.乡下人家【教学内容】教科书P4~6内容。【教学目标】1.认识本课生字，正确读写带有生字的词语。2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。【教学重点】通过品读课文，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学过程】第1课时一、激趣导入1.播放乡村风光图，教师旁白简介。2.今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。二、初读课文1.自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。2.出示生字词，检查自学情况。3.读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。三、学习生字1.检查读音：出示生字，让小老师带读。2.理解词语：出示词语，解释个别词语意思。4
3.指导书写：示范难写生字，学生练习书写。四、整体感知1.抽学生读第一段，其他同学想想：这一段描写了什么风景？（屋檐藤架。）2.自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景？（屋檐藤架、鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡。）五、交流拓展1.同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花盛放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光。其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。2.学生交流。3.乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。我们一起去看看！4.引读本文中心句，齐读中心句。六、随堂练笔选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。第2课时一、复习导入通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家的感受是：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家的感受吗？（独特、迷人。）2.让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特、迷人的美。 二、想象画面4
1.朗读课文的第1、2自然段，用横线画出让你觉得独特、迷人的句子。2.学生汇报、交流。（1）别有风趣是什么意思？（形容事物具有特殊的趣味或情调。）（2）课文中这别有风趣的装饰是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶。）（3）那为什么这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，作者说它们是别有风趣的？联系课文谈感受。3.展示石狮子、旗杆图片，有什么感觉？（石狮子威严、威武，旗杆壮观、单调。） 4.乡下人家家门前装饰着普普通通的瓜和叶，这让你有什么感觉？（与众不同、生动活泼。）5.第2段你又画了哪些句子？（师生交流）6.看着这些花在我们眼前开放，你想到什么词？（华丽、朴素。）（1）作者用朴素和华丽这两个词，你有什么发现？（反义词。） （2）作者这样说不是前后矛盾吗？联系课文说说对这两个词的理解。（朴素：常见的。华丽：色彩鲜艳明丽。这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。正是这组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一份独特的农家风光。）7.出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片又是什么样呢？三、集体交流1.默读第3~6自然段，分小组讨论这些自然段分别写了哪些独特、迷人的美？2.集体交流：“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？(觅食。)它心里会怎么想？（哪里有食物呢？）3.文中提到“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”谁和谁是好朋友？(红霞、微风、鸟儿和村民。)你是怎么理解这句话的呢？（人们在吃饭，太阳4
西下，红霞满天，晚风和煦，鸟儿在他们的头上自由自在地飞翔，好不自在。）四、整体回顾同学们，这些都是乡下人家普普通通的景物，但是无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家都有它独特迷人之处，所以作者不得不说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”五、想象拓展想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给大家听一听。（全班交流）六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.背诵课文中优美的段落。【板书设计】乡下人家独特、迷人的风景无论何地 无论何时【教学反思】《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了独特、迷人的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，始终围绕主线，即“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，引导学生抓住重点句段阅读。4
