9.短诗三首【教学内容】教科书P36~37内容。【教学目标】1.会认2个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。3.感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。【教学重点】学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。【教学难点】在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。【教学过程】第1课时一、朗诵导入1.教师朗诵《短诗三首》。 2.让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。 3.教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读这三首诗，相信同学们通过学习，就会明白的。（板书课题）二、学习生字1.学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。2.学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。3.同桌互读，正音。4.检查反馈。出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。4
5.书写练习。学生写字，教师巡视指导。三、初知大意1.学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？2.学生自由讨论，交流。3.学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以及诗人对母亲的怀念。四、学习诗歌1.指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。2.想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指名回答）3.教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。4.有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？5.同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。五、课堂小结1.这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第二首诗歌，下节课我们继续深入学习。2.布置作业：写生字，完成相应课后练习题。第2课时一、复习旧知1.学生齐读诗歌。2.同学们，上节课我们学习了第二首诗歌，那这节课我们继续学习剩下的两首诗歌，感受诗歌的不同意蕴。二、学习诗歌（一）学习诗歌《繁星（七一）》。4
1.教师范读诗歌，引导学生思考：诗人描写了哪几个场景？（月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。）2.这几个场景是诗人现在经历的吗？（不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。）3.想象画面。请同学们发挥想象，如果你是诗人，你会在这几个场景和母亲做些什么、说些什么？（背诵古诗、观察萤火虫、窃窃私语。）4.体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。）（二）学习诗歌《繁星（一五九）》。1.指名学生范读诗歌。2.思考：这首诗歌是直接抒情还是间接抒情？（直接抒情，开头直呼母亲。）3.品读语言：两个“风雨”有什么区别？（第一个“风雨”指的是自然界的风雨；第二个“风雨”指的是人生经历中的风风雨雨，暗指挫折。）4.体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂了母爱的伟大与无私。）三、认识诗人冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学作家、诗人，因一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”。小诗《繁星》《春水》的发表，引起了文坛的重大反响，并由此推动了新诗初期“小说”写作的潮流。四、体会区别1.自读《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐·村居》《短诗三首》。2.小组内交流你的发现。 3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较灵活，句子4
长短自由，分为若干小节。 五、体会特点1.学生默读现代诗与古诗。2.学生自由交流读了这六首诗的发现，师相机指导。（1）诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物。）六、拓展延伸1.这两首短诗都是对母爱的歌颂，关于母爱，你知道哪些名言或诗词吗？（学生自由分享）2.试一试，写一写。写一首关于母爱或父爱的小诗，读给爸爸妈妈听一听。【板书设计】短诗三首月明——园中藤萝——叶下母亲——膝上星光——花香——波涛的清响【教学反思】本课遵循学生的认知、理解规律，从朗读入手，积累、探究、拓展，既能智慧地带领学生走进文本，触摸语言文字的温度，又敢于大胆地带着学生告别文本，走向生活，学会感恩父母，由浅入深、由表及里的学习水到渠成，使三维目标得以有效地实现。4
