8《彩色的梦》教学反思（一）《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们要特别注意：一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一来，学生对这句诗理解起来就容易多了。二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的手法，如果把拟人的手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。（二）《彩色的梦》是一首美丽的诗歌，讲的是“我”有一大把彩色铅笔，“我”用它们编织了一大把彩色的梦。梦里有大块绿色的草坪、大朵红色的野花、大片蓝色的天空，还有葱郁的森林里的雪松、唱歌的小鸟、美丽的小屋和又大又红的太阳……多么美丽的梦境，多么奇妙的想象。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：5
1.我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。2.注重朗读，依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。通过引导学生自由朗读，把课文读正确、读流利，读出感情，让学生边读边想象，重视形象感悟、整体把握。让学生画一画自己的“彩色的梦”，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生亲切感，然后引导学生先说后写，降低仿写难度。3.教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。二、成功之处本节课我认为成功之处在于：课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。三、不足之处我也感觉有些欠缺：欣赏课文时应该让他们带着问题去听，这样孩子们的注意力会更集中更认真。应该以“趣”字贯穿到整个教学活动中。让孩子们在玩中学，学中玩！少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。四、改进措施5
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：先初读诗歌，识字学词；然后品读感悟，体悟感情，引导学生通过朗读体会诗歌描绘的意境。最后让学生拿起自己的画笔画一画这彩色的梦境，加深学生对诗歌的理解，激发他们学习诗歌的兴趣。（三）《彩色的梦》是二年级下册的一篇课文，这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。一、教学效果：全诗共四个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。为了突出本节课的阅读特性，我重点讲解了二至四小节。通过让孩子们自由出声读、齐读、男女配合读、师生配合读、复沓读、回音读等多种方式熟悉小诗内容，再将学生引导至诗句情境中，感受气氛再读，从而读出感情。在读的过程中，加入了重点字词的指导，如：滑、葱郁、叮咛以及省略号的使用。在阅读方法上，根据二年级学生的特点，结合课程标准的要求，我进行了以下指导：1.让学生看图理解“葱郁”是青翠茂密的意思。2.让学生通过动作感受雪松拉手小鸟唱歌的森林里的快乐、和谐和团结友爱。3.学习并练习默读：不出声、不动嘴、不指读。4.5
让学生自由带着自己对句子的理解朗读，自由发挥。5.加入同学评议，在比拼的氛围中读的更加好。整节课学生反映良好，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学，让朗读声贯穿于课堂始终，不绝于耳，在读中看景，在读中悟情。一、成功之处：叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”此文虽是一首童谣，但作者采用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显语言的表现力。从表现方法上引导学生领悟，让学生去积累写法，为以后练笔或写作打基础。例如，在学习第三小节时，学生不仅能懂得“在葱郁的森林里，/雪松们拉着手，/请小鸟留下歌声。”作者运用了拟人手法表现梦境的快乐和美妙，而且学生还能从中感悟到“动植物和谐相处”。除此以外，学生还能从此课的学习中领悟到“比喻”“排比”的表达手法。二、不足之处：本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言。四、改进措施：多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。5
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