13《花钟》导学案课题花钟课型新授课教学目标1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。 3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。4.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点1.朗读课文，了解不同的花在不同时间开放时的状态及原因。 2.学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.通过网络搜集各种花开放时间的资料。(师生) 3.预习课文，试着读正确。制作生字卡片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，设疑激趣(用时：3分钟))1.和学生聊一聊有关花的话题。 2.出示课件，引出题目“花钟”。 1.说一说自己喜欢什么花，这种花是什么样的，在什么时间开放。 2.互相质疑，“花钟”是什么？花和时间有什么关系？鼓励学生结合自己搜集的资料来交流。1.范读课文，提示注意生字的读音。 2.指导学习会认字。 课件出示生字，要求学生小组内自己试着认识字音、字形，通过组词的形式了解字义。 3.引导学生自由读课文。 1.听教师读课文，注意听自己读得不通顺的地方教师是怎样读的。 2.借助拼音认读生字。先在小组内认读，再开火车读生字，给生字组词。 3.用自己喜欢的方式读课文，读准生字的读音。 1.教学中可以运用多种方式巩固识字。比如“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你6
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)4.组织学生识记生字和新词。 5.引导学生再读课文。4.交流识字情况。 (1)小组讨论，分享识字方法。 强调字音：“燥、组”是平舌音；“适”是翘舌音。 形声字识字：芬 芳 换偏旁识字：燥 灼 加一加识字：辶＋舌＝适 牙＋隹＝雅 口＋勿＝吻纟＋且＝组幺＋小＝系 (2)开火车读新词，利用工具书了解新词的意思。 5.大声朗读课文，把课文读正确、读流利。认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。2.教师要走到学生中间去，关注小组合作的学习情况，并让学生将自己识记生字的好方法介绍给其他同学。三、整体感知，了解大意(用时：12分钟)1.指导学生分段朗读课文。2.指导学生自由读文，思考：每段中的哪些语句揭示了本段的主要意思？ 3.引导学生根据段意归纳整篇课文的内容。 1.先标出自然段的序号，再分段朗读课文。2.自由读文，然后小组讨论，画出能概括每个自然段的主要意思的语句。 3.(1)分组汇报交流的情况。 第1自然段：不同的花开放的时间是不同的。 第2自然段：揭示植物开花时间不同的原因。 第3自然段：写一位植物学家曾有意修建“花钟”，其做法很有趣。 (2)交流本文主要写了什么内容。 1.在交流每个自然段的主要意思时，教师要引导学生先自己在文中画一画相关语句，然后概括。 2.引导学生把每个自然段的主要内容连起来，概括课文的主要内容，并引导学生掌握概括课文主要内容的方法。6
四、夯实基础，指导书写(用时：8分钟)1.播放生字动漫，引导学生观察结构、笔顺、关键笔画的书写。 2.指导学生书写。 3.出示有代表性的书写做评议对象。1.观察字的结构、位置。 2.练习书写。 注意“斗”“内”在田字格中的比例要协调，写居中位置时要把笔画写得开一些；“强”在书写时左窄右宽；“修”不要丢掉中间的竖；“醒”字中“酉”的第六笔横不要丢掉；“建”的偏旁要与走之区别开；“芬”的草字头的横不宜太长，“分”的撇、捺要写得舒展些；“寿”字外部三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线上，宜长，“寸”的竖钩起笔在横中线上。 3.书写展示，互相评议。教学中引导学生分析生字的结构、发现规律，把字写正确、写端正。笔画多的字，如“醒、寿、修、建”等，应先观察好笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺相对要写得舒展些。五、布置作业，巩固识字(用时：2分钟)1.朗读课文。 2.书写生字。1.把课文读给家长听。 2.认真书写生字。 家长要给出评价，以巩固识字效果。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、练写词语，巩固反馈(用时：5分钟)1.用词语卡片检测认读情况。 2.引导学生回顾课文内容，说说课文主要写了什么。 1.读词语卡片，如“芬芳、苏醒、适宜、修建”等。有能力的同学还可以用喜欢的词语说一句话。 2.回顾课文内容。 教师要总结学生的听写情况，相机强调学生易错的字，提醒学生加以注意。6
二、细读课文，感悟文意(用时：17分钟)1.指导朗读第1自然段。 (1)这一自然段写了什么，是围绕哪句话来写的？ (2)小组内交流：喜欢哪种花？课文是怎样表现鲜花开放的？ (3)指导学生读第1自然段，让学生说出自己的感受和理解。 2.引导学生学习第2自然段。 (1)默读第2自然段，说说这段写了什么，是围绕哪句话来写的，画出揭示植物开花时间不同的原因的句子 (2)了解设问句及设问句的作用。 3.学习第3自然段，感悟奇妙之处。 (1)指名读第3自然段。 (2)引导学生找出第3自然段中的关键词语。 (3)组织交流读懂的内容。 4.引导学生再读课文。1.多种方式朗读第1自然段。 (1)找出文中的关键句子。 (2)小组交流：自己喜欢哪种花？文中是怎样表现不同的花开放的？读出这样的句子。 (3)再读第1自然段，说出自己的感受和理解。 2.学习第2自然段。 (1)找出这一自然段的关键句。学生一边读一边画句子。如“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。 (2)思考后交流汇报：这个自然段的开头运用了设问，可以引发读者的思考。 3.(1)读第3自然段，其他同学评一评，给出合理化的建议。 (2)快速默读，用笔画出重点词语。 (3)交流这位植物学家的做法妙在何处。理解“大致”的意思(通过找近义词的办法理解)。 4.用自己喜欢的方式读课文。1.学生交流时可能会找出不同的句子，教师可以指导学生学习文中介绍各种花开放的部分，指导课文介绍每种花的时候是先写花开的时间，再写花开的姿态，从而理解内容确定关键句。值得注意的是，需要指导学生对关键句进行修改，使语言更简洁。 2.在品读第1自然段中描写花开的句子时，引导学生关注作者是如何抓住特点描写形态的，体会在表达同一个意思时，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，可以适当地变换句式。 6
3.在第2自然段的教学中，鼓励学生根据自己课前搜集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花时间不同的原因。4.注意品读文章语言的准确性。引导学生体会“左右、往往、大致”这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。5.理解词语时可以采用多种方法：例如，做动作理解“绽开”，结合图片及字理理解“欣然怒放”。三、课后拓展，巧妙运用(用时：10分钟)1.小组内交流自己搜集到的资料。 2.理解运用：让学生用课文中学到的句式表现花是怎样开放的。 1.以小组为单位，互相交流其他花开放的时间。 2.通过合作交流，把有创意的想法在全班交流。 引导学生可以模仿课文中的句式，运用自己积累的语言，巧用修辞方法，_________(什么花)_______(怎样开)。 四、回顾交流，浅谈体会(用时：8分钟) 引导学生说说学完本课的感受和收获。 说说自己的体会和收获。 引导学生重点从两个方面谈：文章内容和学习方法。6
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