课题北师大版二年数学下册第六单元认识角学案知识点角的认识：角的组成要有一个顶点，两条边。在实际的练习中，有的题目只出现两条边没有顶点，有的有顶点，也有边，可是一条或两条边不是直线，这也不是角。学习目标1．结合生活情境，感受生活中处处有“角”，体会数学与生活的密切联系。2．通过找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3．让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，初步建立空间观念，发展创新思维。重点让学生初步地认识角。突破思路学生通过找一找生活中的角和动手画一画角，在物与形中认识角。难点引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。突破思路让学生在动手操作学具中，感知角的大小。课前准备教师三角板、多媒体课件、活动角。学生三角板。
案例原题仔细观察，比较下面角的大小，并填上“＞”“＜”或“＝”。解析解：＜＝点拔角的大小，与角两边的张开度有关，与角的边的长短无关。有的同学看到两边长的角就认为这个角更大，这是错误的。出现这种错误的原因是学生没有理解角的大小的含义，把角的边当成了角。归纳学生应当明白角的大小与角的两边张开度有关，并在比较中掌握角的大小判断。在实际教学中，教师可以做成可拉动的复合胶片或多媒体课件演示，让学生更加形象直观地理解角的大小。
存在问题（1）.；（2）.；（3）.。反思本节课运用多媒体课件，创设生动具体的情境。以图片导入，符合学生年龄特点，充分调动了学生学习的积极性。在认识角时，充分运用多媒体从实物中抽象出角，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。并通过联系学生的生活经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，把数学知识融于生活。引导学生自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。学生通过活动认识角，通过小组合作突破重难点，并紧紧围绕重难点进行层次性练习，真正达到打牢知识基础，发展思维能力的目的。而不足之处，是在教学中对于角的表象认识，可能有些学生在学习中还没有能真正领会到。针对训练一、仔细看一看，下面的图形中哪些是角，哪些不是角？
二、请数一数，下面的图形里各有几个角？三、借助三角板等工具画出两个不同大小的角，并标出两个角的符号。知识链接羊群里角的争吵喜羊羊说：“我认为大角在生活中更有用。而美羊羊却说小角更有用。”慢羊羊问喜羊羊：“你为什么认为大角在生活中更有用？”喜羊羊说：“在生活中我们房子的房顶就是很大的角，打开的伞，也是大角，”慢羊羊说道：“美羊羊你说说为什么你觉得小角在生活中更有用？”美羊羊说：“在生活中用小角的有很多，在我们的生活中用的尖尖的头的用品，如图钉、钉子、钻头、剪刀的头都是小角。”
慢羊羊笑了笑，说道：“你们都说了小角和大角的用处，说明你们在生活中都能认真观察事物，虽然它们各有长处，但要根据情况来选择是用大角还是用小角，所以不能说哪个更有用。我们在生活中角的应用到处都是，你们还能说说在生活中用到角的物品吗？”
