13人物描写一组课堂实录《摔跤》课堂实录一、畅谈朋友，走近嘎子师：你们都有朋友吧。 生：有。 师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友? 生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。 生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。 生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。 生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。 ……师：同学们，你们说得真好。老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗? 生：想。 师：他是谁呢? 屏幕出示：“小兵张嘎”的图片。 师：他是谁啊?一起叫他一声。 生：小兵张嘎。 师：认识他吗?你是怎么认识他的? 生：我是看电视、电影认识他的。 生：我是从书本上认识他的。 师：小嘎子给你的印象是怎样的? 生：他给我的印象是勇敢无畏的。生：他是个比较调皮可爱的人。 生：他给我的印象是憎恨敌人的。 师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?是不是跟你们说的一样呢?今天，我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。 板书：《摔跤》 12
一、走进文本，感悟嘎子 师：翻开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子? 生大声自由朗读课文。 师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?请你结合课文内容，简要说说。 生回答。 师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节? 课件出示： 精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。一生读。 师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节? 生：三个环节。 师：哪三个? 生回答。 师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。 生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。 师分别将这三个词语板书。 师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。 生品读，写感悟。 师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么? 生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。 师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉?” 12
生：凶猛的。 生：气势汹汹的。 生：非常恐惧的。 师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。生连读三遍。 师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢?请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子? 生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。 生：我看到了一个很有气势的嘎子。 生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。 师：你注意到他的那双眼睛了吗?那是一双怎样的眼睛? 生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。 生：那是一双虎视眈眈的眼睛。 师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么? 生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。 生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧! 师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。 一生读“虎势儿一站”。 师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。 一生继续读。 师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。 生再读。 师：大家一起来读。生齐读。 师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么? 生：站出了气势。 生：站出了勇敢。 生：站出了自信。 12
师：不错，这个词老师很欣赏。 生：站出了威风。 生：还站出了智慧。 师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。 板书：气势逼人 师：“走马灯似的转“，你又体会出了什么? 生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。 生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么? 生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。 师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子? 生：转出了一个机灵的嘎子。 生：转出了一个充满智慧的嘎子。 生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。 师：说得真好。老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。 板书：机灵鬼透 师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手? 生：这是个很有实力的对手。 生：这是个很强劲的、厉害的对手。 生：这是个难以对付的对手。 师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话? 生读：“12
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”?(注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。) 生：不属于。 师：为什么? 生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。 生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而老师你没有肚子。 师(大笑)：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词? 生：倒塌。 师：我们一般指什么倒塌? 生：房子。 师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样? 生：胖墩很有实力，力量很大。 生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。 生读。 师：文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。 师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗? 生摇头：不属于。 师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢? 生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想?怎么做? 生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。 生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。 生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。 师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”12
的对手害怕了吗?中途放弃了吗?从中，你又看到了一个怎样的嘎子? 生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。 生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。 生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。 师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些(沉不住气)，使用了最后一招(钩)，一起读最后一句话。 生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。” 师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么? 生：钩掉了胜利的希望。 生：钩掉了手枪。生：钩掉了胜利的曙光。 师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子? 生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。生：我看到了性情浮躁的嘎子。 生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。 师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗? 生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。师：是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想?会对胖墩说什么? 生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。 生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。 生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样?” 师：小嘎子当时到底怎么说的呢? 屏幕出示： 儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着!”12
小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?──还有两盘呢!”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!” 生齐读。 师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样? 生：我觉得小嘎子会赢的。 生：我觉得这次小嘎子还是会输。 师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。 生写片断。生写好后交流。 师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤? 生大声说“想”。 师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。 一、回归生活，丰富“嘎子” 师：小嘎子，这回胜了吗?怎么胜的? 生：靠咬了胖墩一口才胜利的。 师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗?” 生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。 生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。 生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。 师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来在队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗?我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、同学的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！12
《他像一棵挺脱的树》课堂实录一、激趣导入，引入新课1.师：出示祥子拉车图。同学们，观察一下这幅图画，你们看到了什么？ 2.师：我们就把图中的人物叫作“祥子”，仔细观察一下祥子的外貌和衣着，用几句话来描述一下你眼中的祥子。 生交流3.师：作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢？我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。 4.板书课题，齐读课题，引导质疑。①说说“挺脱”是什么意思？②为什么说他像一棵挺脱的树？5.作者简介，课件出示老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。老舍的文学语言俗白精致，雅俗共赏，幽默诙谐，具有较浓的北京韵味。这篇文章选自《骆驼祥子》，题目中的“他”指的就是祥子。二、初读课文，整体感知 1.师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么？ 2.学生自由读书学习，教师巡视辅导。 3.检查初读情况，出示生字新词认读，指名读课文，强调易错的字，指导书写一个“疤”字。 4.课文主要从哪些方面描写祥子？此时祥子给你留下了什么样的印象？(学生自学、勾画、批注、交流) 5.学生汇报。三、细读课文，感受形象师：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）出示课件12
（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。……傻子似的他自己笑了。” 1.师：同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流。师小结：作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”师：这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）出示课件“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚） 1.师：同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流。师小结：这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）（三）出示课件7师：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。 “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”12
师：这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格） “是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”师：这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。 5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。四、回顾总结，学习运用 1.课文只有两段话，却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致，回顾一下课文，都采用了什么描写方法？哪些句子比较妙？妙在哪儿？ 2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人，写完后读给他听听，看写得是不是那么回事。 3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。《两茎灯草》课堂实录 一、交流资料，导入新课 1.师：出示两幅图(第一幅是临死前的严监生，第二幅是灯草)，说说你看到了什么。 生交流2.师：这节课，我们要学习的片段选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。 3.师介绍《儒林外史》的相关资料。 《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜，是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。 4.板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知大意 1.学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，画出自己不理解的词语。 12
2.小组合作学习生字新词。(1)组内交流难读的字。教师相机指导：“眷”应读juàn，“茎”应读jīng，“监”应读jiàn，是多音字，另外一个读音是jiān(监狱)。 (2)组内交流不理解的词语，可以互相讨论或借助工具书解决。 (3)领读难读的词语。 3.指名朗读。思考：这个片段主要写了一件什么事?互相交流读后感受。 提示：这个片段主要写了严监生在临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事。文章刻画了一个爱财如命的吝啬鬼的形象。三、细读课文，走进人物内心 1.默读课文，勾画出描写严监生动作，神态的的句子，读一读，在旁边写写批注。 2.生自读自悟，师巡视指导。 3.交流。 4.师：同学们，临死前的严监生给你留下影响最深刻的是那个动作？ （一）两个指头 句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （1）师：面对严监生的病情，你仿佛看到严监生此刻是怎样的情形？你可以用一个词语来形容吗？ 生：病入膏肓生：奄奄一息（2）师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）（3）师：这时的严监生已经奄奄一息，可他却总不得断气，为的是什么呢?他伸着两个指头，为的又是什么呢?生交流（4）指名朗读句子，思考：严监生此时心里在想些什么?他可能会说些什么? （5）(小组内交流自己的想法。 （6）全班交流。（一）猜测 12
严监生总不能断气，还伸着两根指头。同学们知道原因吗？可他的诸亲六眷却不明白。 幻灯片出示句子，依次朗读，体会严监生之内心。 （1）指名朗读。 （2）猜测，每一次听到家人的猜测后，严监生是怎样想的，心情怎么样。 （3）抓住关键词语，指导感情朗读，走进严监生的内心。 （4）分角色朗读。（三）中意 师：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）指名朗读赵氏说了什么，又做了什么？ （2）此时严监生又是怎样的表现。 （3）此时此刻，严监生的心里又怎样想的？你能说一说吗？（4）故事讲到这里真相大白于天下，严监生临死前他惦记的不是---，不是---，也不是---，而是---（5）你觉得严监生是一个怎样人？生：爱财胜过爱生命的吝啬鬼。四、总结写法，感悟形象 《两茎灯草》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受 到一个吝啬鬼的形象，作者运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。五、拓展阅读，积累运用 1.阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。 2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。12
