面积单位说课稿今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第5单元《面积》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。一、说教材《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在人教版三年级下册第5单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，解决问题四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。本节课是抽象的概念教学，我用学生喜欢的阿凡提的故事为主线，贯穿整个数学课堂，使单调、乏味的概念教学丰富精彩、生动活泼，激发了学生的学习兴趣。我紧密联系生活实际，注重估算，深化理解，进而使学生清楚建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。二、说学情三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。而且他们已经具备了一定观察能力，喜欢操作、乐于探究。所以，我们引导学生在实践操作中经历从具体到抽象的过程。但是由长度概念到面积概念。由“长度单位”到面积单位”
知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。所以我本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经验出发。调动学生多种感官共同参与教学活动。三、说教学目标知识与技能：1.在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性,知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。2.学会选择恰当的面积单位计量大小不同的物体面积。过程与方法：1.通过量一量、摸一摸、估一估、站一站等实践活动，感知面积单位。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则，形成正确的表象。情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括的能力，使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。教学重点：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能正确使用面积单位。四、说教法与学法我选择的基本教法、学法有：故事情境导入教学法：即以阿凡提故事里“如何表示面积大小”这个问题为主线，创设数学情景，提出数学问题。自助探究与合作探究：先以合作探究1平方厘米和1平方分米开始，动手测量得知1平方厘米、1平方分米有多大，然后自主探究得出比1平方分米更大的是1平方米。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生看到实物，如键盘、骰子、扑克、半个练习本等。五、说教学准备为了让学生更直观的建立3个面积单位表象，我提前准备了1平方厘米正方形、1平方分米正方形、1平方米正方形、1平方米硬纸板。六、说教学过程 （一）故事引入，埋下伏笔。我根据学生年龄特点，以学生感兴趣的故事导入新课，提出“你知道怎么正确表示一块地的大小吗？”问题，让学生产生探索新知的欲望。（二）感受统一面积单位的必要性。我以两位同学想测量数学书封面大小的问题，创设问题情境，让学生有解决现实生活中的实际问题的意识，感受要统一正方形大小，再进行测量。在学生学习了平方厘米的形状和大小，并能用它来度量较小的平面图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌表面的面积，使学生体验到平方厘米这个单位太小，从而产生“有没有大一点的面积单位”的疑问，然后出现平方分米的面积单位，使学生在“已有的知识不能顺利地解决眼前问题”的矛盾中水到渠成地引出平方分米的学习，使学生在这过程中倍享成功的乐趣。整堂课在解决了一个个矛盾之后，我又不断在学生面前揭示新的矛盾，引着学生不断地向一个个新知跃进。接着通过举实例感受生活中处处有数学。最后通过站在1平方米的硬纸板上感受1平方米的大小。（三）巩固练习。我设计了三个有梯度的练习来帮助学生掌握面积单位的知识，第1个是正确填写合适的面积单位和长度单位，第2个是图案设计大赛，让学生知道数方格可以表示出面积大小。第3个是“笑一笑”
通过看一则笑话，让学生感知生活中不但要经常使用面积单位，而且千万不能用错面积单位。（四）课堂小结。这节课我是以阿凡提的故事导入新课的，所以我要以这个故事来结尾，贯穿成一条主线，让学生知道学好数学的重要性。七、说板书设计我的板书比较简单明了，先认识1平方厘米，然后写出1平方厘米的字母，贴出1平方厘米的正方形，然后是1平方分米和1平方米，学生能清楚看到3个面积单位之间的关系。
