19 剃头大师【课前解析】关注教材：本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真和趣味。本课重点是引导学生运用多种方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。关注课文：本篇课文篇幅较长，共有18个自然段。按照故事情节的发展，可以分为两个部分。第一部分中用了两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下伏笔。第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（7-18自然段）主要写“我”给小沙剃头的经历。关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”【教学目标】 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。12
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学重点】1.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？出示课件1：2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？请说说你的理由。预设1：喜欢理发。理完发可以让自己变得漂亮精神。预设2：不喜欢理发。理发的时候心里感到很害怕。3.今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。12
出示课件2：师板书课题，学生齐读课题。老师板书：（剃头大师）4.这篇文章的作者是我国儿童文学作家秦文君，我们先来了解一下作者。出示课件3：5.质疑课题，看到这篇课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？（设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）二、初读课文，扫清障碍。同学们，让我们一起到课文课文中去寻找答案吧！1.自读课文请同学们自由读课文。老师提出读书要求。出示课件4：2.学习生字词12
同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？（1）我会认①出示词语，自读两遍，再指名读。注意读准：翘舌音“仇、执”，前鼻音“惯”。课件出示5：②游戏识字：走迷宫。开火车，一字组一词。出示课件6：（2）我会写①出示生字表。指名读，齐读，指名领读出示课件7：②生字归类识字。出示课件8：12
③加一加识字。如：王＋里＝理，口＋虫＝虽④字理识字。如：仇出示课件9：⑤书写练习。重点指导“表、鬼、差”，强调易错处。出示课件10.11.12：⑥学习多音字“差”。出示课件13：（设计意图：先进行字词的学习，读准字音、识记生字为后边进行课文阅读理解打好基础，扫清障碍。）三、整体感知，理清顺序。 1.轻声朗读课文，理解“推剪、噩梦、监督、发誓、冤家、耿耿于怀”词义。课件出示14.15.16.17.18.19：12
（设计意图：把词语放到具体的语言环境中去学习，并且在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的。）2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，理清课文顺序。并思考按照故事情节的发展，可以分为几个部分，每一部分主要写了什么内容？预设：第一部分(1-6自然段)主要讲述小沙胆小，怕剃头。老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分（7-18自然段）主要写“我”给小沙剃头的经历。师：同学们对课文内容总结的真不错！这也是这篇课文的主要内容。老师相机板书：（小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）出示课件20：（设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。）3.现在谁来说一说“剃头大师”指的是谁？请说出理由。预设：“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。出示课件21：12
四、课后作业：结束语：通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了13个字，理清了课文顺序，请同学们课下把课文读熟，并把生字认真书写两遍。五、板书设计19剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过第二课时【课时目标】1.有感情的朗读课文，能运用多种方法来理解句子，体验情感。2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.这节课我们继续来学习《剃头大师》。同学们回忆一下“剃头大师”指的是谁呢？（集体交流）现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。出示课件22：（设计意图：复习导入，引入课题，引起学生学习的兴趣。）二、朗读课文，重点感悟1.自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找。12
预设：学生找到“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”“谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。”出示课件23.24：2.默读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。预设：学生找到“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头这样给小沙理发，小沙的感受怎么样？（跟受刑一样。）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。板书：（害人精：小沙吃尽苦头受刑一样）出示课件25.26：3.快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。预设：学生找到①我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。②我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。12
③我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。课件出示27.28.29.30：4.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。预设：我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”板书：（剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）出示课件31：5.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。出示课件32：12
6.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？预设：老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。出示课件33：（设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。）三、总结全文，效果强化1.自由读文，读出感情。老师指导朗读：读出小沙对理发的厌恶之情;读出“我”帮小沙理发的得意与自我感觉良好；读出我发现闯祸后害怕的心情等。2.同学们现在知道为什么用“剃头大师”为题目了吗？交流一下自己的看法。预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。出示课件34：（设计意图：12
指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。）四、拓展延伸，课后作业1.冰心有一首小诗，请大家读一读。说一说你的朗读感受。预设1：童年就像一个梦，一个天真无邪的梦。预设2：童年是一个人成长过程中必不可少的东西，童年往往会成为珍贵的美好回忆。出示课件35：2.童年有好多美好的事情，有时候傻事也是趣事，糗事也是乐事。打针时明明很恐惧却假装勇敢、想吃到更多的糖把它种到地下、跟小猫一起睡觉……你的童年中一定也有这么美好的经历，挑一件难忘的事写一篇小作文。出示课件36：五、板书设计19剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。12
上课伊始，我通过让学生观看图片导入新课，并让学生质疑课题，调动学生学习本课的兴趣。在识字教学过程中，让学生通过自读课文、开火车、走迷宫等方法解决生字词。并且抓住重点词语，引导学生把这些词语放到具体的语言环境中去学习，让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的，还要通过关键词的理解，加深对课文内容的理解。根据本课的特点，我采取了半扶半放的方法，以学生为主，教师为辅。始终是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。例如：“我”的表弟小沙有什么特点？老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？等等。在学生充分读文以后进行交流。本节课的教学还有很多遗憾，对学生自主学习的积极性调动不够，老师“导”的太多。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。今后的课堂教学中，要多放手给学生，让学生很好地表达自己的观点，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。12
