语文园地六【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。5.朗读例文，能感受提问的不同角度。6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。8.能背诵古诗《悯农（其一）》。9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。【教学重点】1.认识“博、馆”等8个生字。2.在生活中识字，规范书写汉字。3.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。【教学准备】多媒体课件PPT【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。【教学过程】16
一、开门见山，导入新课导入新课：同学们，第六单元的课文我们学完了，今天，让我们一起走进这个单元的最后一部分——语文园地六。出示课件1二、识字加油站1.谈话导入：出示课件216
2.提出要求：请同学们自己先读一读这些词语，注意读准字音，每个词语读两遍。出示课件33.开火车读词语，纠正字音。明确要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。其他同学来当小听众，认真听“小车厢们”读得对不对。预设需要教师强调的字音：“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。4.引导观察：请同学们再读一读这两行词语，认真观察，每一行词语有什么相同点？预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。教师讲解：“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。出示课件45.联系生活经验，说说自己了解的场所。16
结合生活经验，引导说话：请大家联系自己的生活经验，说一说这些场所是干什么的。学生自由回答，教师根据学生的回答补充说明。出示课件5—86.联系生活实际，拓展其他的场所名称。（1）联系生活，启发思考：出示课件9学生自由回答。（2）教师小结：同学们知道的场所真多。老师也想到了一些，看看你都认识它们吗？大声读出来吧。出示课件1016
7.教师小结：看来，生活就是我们识字的好场所，只要我们在平时的生活中留心观察，用心想，用心记，就一定会认识更多的汉字，成为班里的“识字大王”。（设计意图：通过读词语，让学生在具体的语境中识记生字，提升识记效果，并尊重学生的主体性，让学生联系生活经验介绍场所和拓展场所名称，激发学生利用场所名称识字的兴趣和欲望。）三、课后作业结束语：同学们，这节课我们学习了利用场所名称识字，回家的路上请大家认真观察每一个场所的名称，看看你是否都认识，遇到困难可以向爸爸妈妈求助。第二课时【课时目标】1.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。2.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。【教学过程】一、字词句运用（一）1.学生读题，谈发现。引导发现：这节课我们进入第二个板块——字词句运用，我们先来看第一题。请同学们自己读题、观察，看看你有什么发现？出示课件1学生自由回答。16
2.全班交流，引导学生自主发现易错规律。（1）引导观察：请同学们观察“含、留、迎”三个字，说一说书写时需要注意的地方。师生补充。①“含”上部的“今”容易写成“令”；②“迎”字的“卬”容易多写一点或一撇；③“留”上半部分容易漏第三笔的点。出示课件2（2）再次观察：观察“荡、满、敬”三个生字，说一说他们分别是什么结构的，容易错写成什么结构？师生补充。①“荡”是上下结构，上边是“艹”，容易错写成左右结构；②“满”是左右结构，左边是“氵”，容易错写成上下结构；16
③“敬”是左右结构，右边是“攵”，容易错写成上下结构。出示课件3（3）学生练习书写，投影展示书写作品，交流评议。3.师生交流同类易错字，提醒学生注意。（1）启发思考：同学们，除了这几个字，在我们平时书写时还有哪些字容易多写或少写笔画，又有哪些字的结构容易错呢？（2）组织交流：课件出示两类易错字。出示课件4（3）教师提醒：同学们看，这些字在书写时也很容易出错，大家今后写字时一定要注意观察笔画和结构，这样才能把字写正确。4.学生抄写，鼓励坚持记录易错字。16
提出要求：请同学们在空白田字格中分别抄写3个同类易错字，拿出生字改错本，把其他易错字分类记录在生字改错本上。大家要坚持记录易错字，这样才能慢慢养成规范书写汉字的好习惯！二、字词句运用（二）1.提出要求：请同学们认真读一读这三个句子，猜猜加点词语的意思。出示课件52.全班交流：说说是用什么方法猜出词语意思的。预设1：我觉得第三句中的“喧闹”是吵闹、不安静的意思。追问：说得很好，你是怎么想到的呢？预设2：这句话中前面说“渔船靠岸了，原来安静……”也就是说岸边本来是安静的，渔船一靠岸就变得吵闹、不安静了。教师讲解：你说得真棒！“喧闹”和前面的“安静”是一组意思相反的词语，也就是反义词。出示课件616
顺势引导：同学们再读读前两句话，看看是不是能同样找出与加点词语意思相反的词。学生自由回答。教师讲解：“暗示”和“明说”是一组反义词，由“明说”这个词可以推断“暗示”就是不明说，用含蓄的语言或举动使人领会意思。“保密”和“泄露”是一组反义词，由此可以推断“泄露”就是不保密，应该保密的东西被说出来了。出示课件73.教师小结方法：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。4.拓展训练。（1）明确要求：请大家运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词的意思。出示课件816
（2）组织交流：根据学生的回答相机出示两组反义词，并讲解词义。出示课件9三、课后作业结束语：今天我们学习并总结了两组易错字，分别是容易多写或少些笔画的字和结构易错的字，回家后把这些生字书空两遍，复习巩固。第三课时【课时目标】1.朗读例文，能感受提问的不同角度2.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。【教学过程】一、练习写话1.提出要求：今天我们进入第三个版块——写话。请同学们自己读例文，边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，并比较疑问词在句子里的位置，开始吧!出示课件116
2.借助图片,启发提问:刚才大家读的例文是一个对大自然充满好奇心的小朋友提出的问题，有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。大自然真是奇妙啊，当我们看到浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫时,你的心中是不是也藏着许多“问号”呢？请大家针对图片中的内容，和小组里的同学交流自己的疑问，注意要用上不同的疑问词。出示课件23.指名交流，引导学生把话说完整。4.练习写话。（1）启发思考：如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？预设1：可以把问题写下来。预设2：可以像书上一样，一个问题写一行。16
教师小结：我们也可以把自己的问题写下来，写的时候要把句子写通顺，正确使用标点符号，一个问题写一行，不会写的字用拼音代替。一会儿咱们比比谁提的问题最多。（2）写完以后，组织学生互评，看谁提出的问题最多，谁提出的问题最有趣。互评后修改自己写的句子。5.把问题做成卡片，向身边的小伙伴请教，问问小伙伴知道不知道答案。二、课后作业结束语：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”，请大家下课后想办法解决心中的这些疑问，去探索大自然无穷无尽的奥秘。第四课时【课时目标】1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。2.能背诵古诗《悯农（其一）》。3.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.回顾旧知：同学们，上一个单元的口语交际课，我们讨论并制定了咱们班的《图书借阅公约》，并把它贴在了图书角的旁边。这一段时间，老师有留心观察，我发现大家都在认真的遵守我们的《图书借阅公约》，为大家点赞！2.导入新课：上次我们学完口语交际时，老师还布置了一个小作业：留心观察班级图书管理和借阅情况，各组的小组长做简单的图书管理记录。今天，我们一起走进展示台，展示一下我们观察和记录的成果。出示课件116
二、成果展示，体验成功1.小组交流，明确展示的内容：（1）可以展示自己如何参与建立和管理图书角。例如：自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么。（2）也可以展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。例如：自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。2.全班成果展示交流。可以推选代表解说，也可以小组全员参与，还可以在图书角实地展示。三、多样诵读，日积月累1.回顾导入。（1）引导背诵：同学们，你们一定积累了很多古诗。那你会背《悯农》中的《锄禾》吗？谁能给大家背一背？（2）导入新诗：这首诗是唐代诗人李绅《悯农二首》中的第二首古诗。今天我们一起来学习第一首，也就是《悯农（其一）》。2.提出要求：请同学们借助拼音，把这首诗读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。出示课件216
3.指名朗读，相机正音。预设需要教师强调的字音：“悯”是前鼻音，“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音，还要提醒“一”的变调。4.借助插图了解大意。引导学生观察插图：理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的成果。最后一句诗，可引导观察插图中的人物及其衣饰等理解。教师小结：《悯农（其一）》描写了农夫们辛苦耕种，开垦了所有的土地获得了丰收，结果却饿死的情况，抒发了诗人对社会不公平现象的强烈愤慨之情，以及对劳动人民的真挚情感。5.多种形式的朗读，师生读，男女生读，有感情地朗读。6.尝试背诵四、走进阅读，感受魅力1.自主阅读。提出要求：下面我们进入最后一个板块：我爱阅读。请看大屏幕上的自读要求。出示课件316
2.交流读后感受，教师相机引导点拨。可根据学生阅读情况，交流文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本“书”是怎么形成的？有什么作用？出示课件4—6五、课后作业结束语：同学们，语文园地六学完了，回家后请大家把日积月累中的古诗《悯农（其一）》背给爸爸妈妈听。【教学反思】16
在本课的教学中，我注重了知识的落实和延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。还注重发挥学生的主体作用。“识字加油站”板块，让学生结合生活经验说自己了解的场所和拓展其它的场所名称，“字词句运用”部分引导学生自主发现两组字的易错点和同类易错字，把课堂交给学生。今后我要不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣。努力提高语文课堂的教学质量。16
