教学要求1.会认“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个生字,会读“纵横、窗帘”等词语。2.理解课文内容,了解小艇的特点,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。3.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。重点难点1.了解写作方法,弄清课文结构。2.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学课时2课时 1.会认“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等15个生字,会读“纵横、窗帘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。多媒体。一 创设情境,激情导入1.简介威尼斯。(出示多媒体) 意大利东北部港市。临亚得里亚海。人口26.9万(2007年)。市区建于离陆地4千米的118个小岛上,有177条水道贯通期间;大运河为其干道。有“水上城市”之称。2.现在让我们走进威尼斯,领略一下异国风情。(板书:威尼斯的小艇)学生齐读课文题目。3.简介作者。(出示多媒体)6
马克·吐温(1835—1910),美国作家。原名萨缪尔·兰亨·克莱门斯。当过排字工、记者、淘金人、领港员。1865年发表短篇小说《卡拉维拉斯县著名的跳蛙》,其幽默风格得到好评。第一部长篇小说《镀金时代》(1874年与华尔纳合著),以夸张手法说明19世纪70年代的“黄金时代”原是败絮其中的“镀金时代”。4.谈话过渡:美国著名作家马克·吐温在游览威尼斯时,进行了多次观察。可他为什么在众多事物当中,选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读课文,边读边思考。二 初读课文,解决字词1.学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3.教师检查学习效果,相机指导。三 再读感知,弄清结构1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.小组交流,派代表汇报,其他同学补充,教师总结:课文以作者马克·吐温的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着介绍了小艇独特的外形特点,然后讲了船夫高超的驾驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。(板书:小艇是威尼斯主要的交通工具;小艇独特的外形特点;船夫高超的驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关)第一部分(第1自然段):写小艇是威尼斯主要的交通工具。第二部分(第2、3自然段):写小艇的样子和坐在船舱里舒服的感觉。第三部分(第4自然段):写船夫驾驶小艇的熟练技术。第四部分(第5、6自然段):写小艇与人们的日常生活息息相关。四 图片展示,欣赏美景出示威尼斯风光图片,学生认真观察,感受威尼斯美妙的水上风光。五 课堂总结,朗读感受1.这节课,我们学习了生字词,并随作家马克·吐温一起欣赏了威尼斯美妙的水上风光。我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到威尼斯去看一看、坐一坐威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣。2.自由朗读课文。 教师通过让学生欣赏威尼斯的风光图片,了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多,整体了解“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城,对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对小艇是威尼斯主要的交通工具的理解水到渠成。6
1.了解小艇的特点,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。2.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。多媒体。一 复习检查,导入新课1.检查,指名让学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并随作家马克·吐温一起欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课,我们将继续坐在威尼斯的小艇上,感受水上乐园的情趣。二、了解小艇的重要作用1.指名朗读第1自然段,全班齐读。2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇)3.从这段话中你了解到了什么?(小艇是威尼斯主要的交通工具)(板书:大街上的汽车)三 了解小艇的样子和特点1.默读第2自然段。(1)找出直接描写小艇特点的词语,说说你从中体会到了什么。①小艇的特点:长、窄、深、两头翘、轻快灵活。②体会:小艇样子奇特,行动轻快灵活。(2)作者是怎样把小艇的特点写具体的?(作者观察得很仔细,运用了比喻的修辞手法,把小艇写得很生动、很具体)(板书:比喻)①写小艇的长、窄、深,联想到“有点儿像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇,说明小艇“又窄又深”的特点。②写小艇的形状,“像挂在天边的新月”能使我们想象到小艇静止时的样子。用“新月”比喻小艇,说明小艇“船头和船艄向上翘起”的特点。6
③写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”能使我们想象到小艇运动时的样子。用“水蛇”比喻小艇,说明小艇“行动轻快灵活”。(3)教师小结:作者主要运用了比喻的修辞手法,对小艇由静到动进行了生动、形象的描写,小艇的样子、造型,以及它行动起来的灵活给人留下了深刻的印象。(4)指导朗读:读出对小艇的喜爱之情。(5)谈话过渡:如果有这么一艘小艇在你面前,你想体会一下坐在里面的感觉吗?接下来,我们去小艇里面看看。2.学习第3自然段。(出示多媒体) 我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。(1)教师适当放慢速度范读,学生闭上眼睛,边听边想象,体会坐在小艇里的感受。(2)坐在这样奇特的小艇里是一种怎样的感觉呢?①舒服。(皮垫子软软的像沙发一般)②新鲜。(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑)③兴奋。(跟来往的船只打招呼)(3)人们坐在既美观独特又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣的一件事啊!让我们再次朗读,体会一下这种感觉。(4)谈话过渡:坐在这样奇特的小艇里,“我们”感觉那样舒适、充满情趣,其实这都得益于船夫高超的驾驶技术,那作者又是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的呢?四 了解船夫的驾驶技术特别好1.默读第4自然段,小组交流。2.“船夫的驾驶技术特别好”这一句在第4自然段中有什么作用?(这一句是中心句,总领全段,下面几句话围绕这一中心句具体叙述)(板书:先总后分)哪些词句说明了“船夫的驾驶技术特别好”?(操纵自如、左拐右拐地挤过去、平稳地穿过、急转弯)3.“两边的建筑飞一般地倒退”这一句在文中有什么作用?(这一句运用侧面描写的写作手法,反衬了小艇速度之快,船夫的驾驶技术高超)4.此时此刻,如果你坐在小艇里,你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超,平时一定不断练习吧,你太棒了)五 了解小艇和人们的生活关系密切1.课文一开始就说威尼斯的小艇相当于大街上的汽车,那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”呢?他们去做什么呢?2.学生阅读课文第5、6自然段。3.小组交流,小组长整理小组同学的发言,全班交流,教师小结。6
4.课堂练习:根据课文内容填写下面的表格。学生填写,教师指导。(出示多媒体) 商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家,坐着小艇上教堂去作祷告。半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。谁坐着小艇干什么说明什么商人做生意小艇与人们的生活紧密相连妇女高声谈笑孩子到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家到教堂作祷告一大群人回家5.小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢?(出示多媒体) 簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(1)自由阅读,深入感受晚上威尼斯的特点。(2)小组交流,组长整理小组同学的发言。(3)出示威尼斯夜晚的图片,全班交流,教师小结。随着小艇的“簇拥”“散开”“消失”到“停泊”,人们“哗笑”“告别”到“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡了”。这进一步突出了小艇在威尼斯的重要作用。(板书:由动到静)6.最后一个自然段的动态描写和静态描写突出了什么?前两个句子描写了什么?后三个句子描写了什么?最后一个自然段的动态描写和静态描写突出了小艇在威尼斯的重大作用。前两个句子是动态描写。写半夜时,戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失,传来哗笑和告别的声音。后三个句子是静态描写。写深夜,小艇停泊在码头上,水面沉寂,月影摇晃,古城入睡。环境幽静,景象优美、迷人。7.最后一个自然段的动态描写和静态描写在课文中有什么作用?这些描写说明威尼斯整个城市的动和静与小艇的动和静紧密相关,突出了小艇的作用,紧扣文题;动态和静态的先后出现,表现了威尼斯这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特点;动静映衬,真实地反映了威尼斯的风貌,使文章更加生动具体,增强了艺术感染力。8.课堂练习,拓展交流:在威尼斯,除了课文中写的一些人需要乘坐小艇,还有哪些人也要坐小艇去工作、去学习呢?(出示多媒体)6
商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去 。 坐着小艇去 。 …………9.教师小结:第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用,显示了小艇同威尼斯人息息相关。第6自然段从夜晚人们的活动同小艇的联系来写小艇的作用,进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六 朗读全文,加深印象朗读全文,再次了解威尼斯、欣赏威尼斯,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。七 课堂总结,阅读链接1.这篇课文围绕小艇讲了三个方面的内容,我们领略到了威尼斯奇特的风光,感受到了小艇与人们的生活息息相关,感悟到了作者高超的写作手法。2.请同学们阅读课后的“阅读链接”,思考:在描写威尼斯时,三位作家在表达上有什么相似之处?(1)自读自悟。(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表汇报,教师相机指导并小结。3.布置作业。(选做)(1)如果你生活在威尼斯,结合课文内容想象你一天生活的情境,和同学交流。(2)运用动静结合的方法,写写家乡的某处景物,要写出其特点。 本课的教学难点是对写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法。在教学过程时,教师引导学生了解抓住事物特点进行描写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节的教学中,引导学生了解最后一个自然段前两个句子是动态描写,后三个句子是静态描写。引导学生理解威尼斯整个城市的动和静与小艇的动和静紧密相关。威尼斯的小艇小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车小艇独特的外形特点 比喻船夫高超的驾驶技术 先总后分小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静6
