20*《我们家的男子汉》导学案课题我们家的男子汉课型新授课教学目标1.认识“徽、谜”等15个生字，读准多音字“强、吭”。2.初步认识小标题并了解它的作用，了解把握长文章的主要内容的方法。 3.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩天真可爱、个性鲜明的特点。 4.从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。教学重点1.能概括文中所举的具体事例，并能有感情地朗读文中相关内容。 2.从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。课前准备1.《我们家的男子汉》课件(挂图、幻灯片等)。(教师) 2.搜集作者的信息。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，理解课题(用时：5分钟)1.板书“男子汉”，引导学生交流对“男子汉”的理解。2.补全课题，齐读。了解作者笔下的“男子汉”是作者姐姐家的小男孩。 3.简介作者。 1.交流对“男子汉”的理解。2.了解作者笔下的“男子汉”是作者姐姐家的小男孩。 3.交流对作者的了解。 对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象。对已有一定生活经验的四年级学生，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。4
二、了解小标题把握内容(用时：5分钟)1.自读全文，读准字音，读通句子。思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？ 2.学生交流，教师相机板书3个小标题。 3.小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用。 1.学生自读全文，读准字音，读通句子。 2.学生交流这篇文章和以前接触过的课文有什么不同。(有小标题) 3.同桌讨论小标题的作用。 作家根据人物性格特点列小标题的形式，在教材中是第一次出现。教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。(一)学习第一部分，感知他对食物的执着，了解复述方法。 出示：“他吃饭时很爽气”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。 1.师引读这段内容。 2.引导学生简单地说说他对食物的兴趣。 3.引导学生根据提示简单说说这一部分的主要内容。4.现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。 5.(一)了解复述方法。1.在老师的引导下读句子。2.读句子，找一找：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？简单地说一说。 (他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。)3.根据提示简单说说这一部分的主要内容。(耐心等 编谜语 吃拇指) 4.读课文，品味重点语句。5.抓住关键词，复述课文。(二)根据课件所出示的内容，用“/”1.教师在引导学生理解、感悟课文内容的同时，还要帮助学生梳理复述要点，指导复述方法。 2.教学生抓住重点，选择主要事例，提纲挈领地复述课文内容，为下文的复述做好示范。 3.4
三、品味语言，掌握复述方法(用时：25分钟)揭示方法：先理解文中的关键词语，然后概括文中的主要事例，再运用连贯的语言概述课文主要内容。 (二)引导学生根据课件所出示的内容，用“/”来划分三个阶段。 1.自己读第一个阶段，运用“不要……要……”试着概括。 2.以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二和第三个阶段。 3.用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。 4.这三个阶段的顺序能不能颠倒？ 5.圈出表现小男孩心情变化的词语。理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。 6.引读这一部分。 (三)学习第三部分，感知他面对生活挑战的沉着。1．引导学生朗读第三部分，说说事情发生的时间。 2.组织学生同桌讨论：他面对生活的哪些方面表现出“沉着”？ 3.简要复述这段内容。来划分三个阶段。 1.自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。 2.以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二和第三个阶段。 3.用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。 4.交流这三个阶段的顺序能不能颠倒。 5.圈出表示小男孩心情变化的词语(胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心)。理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。 6.跟读这一部分。 (三)组内合作，学习课文第三部分，感知他面对生活挑战的沉着。 1.朗读这部分，交流汇报事情发生的时间：他满两周岁的时候。 2.同桌交流后汇报他表现出的“沉着”： (1)两周岁送托儿所不哭。 (2)四岁回安徽时： ①虽不愿意但觉得非回不可。 引导学生关注描绘小男孩人物特点的句子，体会小男孩逐渐成长为“男子汉”的过程。 4.教师可引导学生结合自己的生活实际理解每一部分内容，然后通过朗读感悟为什么称这个孩子为“男子汉”。4
②抓住最得力的手蹿进车厢。 3.先在组内练习复述，然后在全班汇报。四、小节拓展(用时：5分钟)1.作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，那这些小标题的顺序能不能颠倒？ 2.出示：这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情。组织学生齐读并引导学生质疑。 3.引读最后一个自然段。 1.交流这些小标题的顺序能不能颠倒。 2.齐读最后一个自然段，质疑。 3.齐读最后一个自然段。 通过引读，学习课文的最后一个自然段，引导学生明白作者所发出的感慨是在观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，寄寓了作家对小男孩的期望和祝愿。 4
