24时计时法说课稿今天我说课的内容是小学数学人教版三年级下册第六单元第82～83页的《24时计时法》.下面，我将从以下这七个板块来阐述我的教学理念和实施过程。一、说教材《24时计时法》是小学数学人教版三年级下册第六单元第82～83页的教学内容。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能打下了基础。二、说教学目标根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，以及本节课的教学学情，制定了如下的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时间，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养学生观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。情感态度与价值观目标：培养学生“发现问题、探索问题、解决问题”的能力，在体会24时计时法在生活中的应用的同时，建立时间观念，激发学生学习数学的兴趣。三、说教学重、难点
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确普通计时法与24时计时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用普通计时法表示时间，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时间和进行计时法之间的互换是本课的教学难点。四、说教法、学法1、说教法在教学中，我以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：①、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。②、直观教学法。“百闻不如一见”。本节课利用钟表模型、多媒体课件等教具，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。2、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务本课我将组织学生运用以下学法有效学习：①、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。②、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
五、说教学过程（一）创设情境，初步感知。生活中经常会用12时记时法，学生也已经初步掌握了这一部分的知识。首先，我以学生喜欢的《龟兔赛跑》寓言故事引入，将寓言故事里小乌龟遇到的难题抛给同学们，问他们如何区分一天里的两个6时，适时引入12时计时法（普通计时法）。（二）感官参与，实践探索。这一环节，我借助钟表模型，让学生感受了一天里时针的转动过程(（在这一过程中，我们均采用12时计时法），选择有些时间让学生动作表演，加强与生活的联系，然后我把学生感受过的每一个用12时计时法表示的时间罗列在表格中。学生很快发现12时计时法是由时间段词和1—12这些数字组成。（设计意图：通过这一环节，既让孩子们对12时计时法有了更深入的了解，也让孩子们很自然的明白，在一天的时间里时针正好走两圈，中午12时以后时针开始了第二圈的旋转。）（三）质疑共探、掌握重点通过上一环节，学生已经深入的了解了12时计时法，我马上提出疑问，12时计时法是用钟面上12个数字表示的，可是在生活中18时，13时，这样的时间随处可见，这是怎么回事？学生争抢着告诉我这是24时计时法，很自然的引出新的知识。顾名思义，24时计时法是用24个数字表示一天24个小时，那我和学生一起在钟面上找到这24个小时，然后把找到的这
24个小时也罗列在一张表格里展示在大屏幕上，学生通过观察比较，发现两种计时法的异同（普通时计时法前面有时间段词而二十四时计时法没有，普通计时法是用12个数字表示，24时计时法是用24个数字表示）。（四）合作学习，突破难点 我把前面罗列的两张表格放置在同一张幻灯片上，对比观察两种计时法、探究两种计时法的互换规律，这一点对大部分学生来说是有困难的，（设计意图：于是我采用小组交流合作的方法以达到削弱问题难度的目的。）通过学生在小组内对比观察、交流讨论，小结出两种计时法的互换规律。（五）自主练习，实践创新。《数学课程标准》在价值目标取向上，更偏重于学生在数学活动中增强应用意识，并在应用中进一步提高学生解决问题的能力。因此，我设计了四个层次的课堂练习：1、同座之间交互练习；2、应用练习：；3、开放性练习：4、实践练习：（设计意图：希望在课堂上通过这四个层次的练习，力求让学生学生活中有用的数学，学自已喜欢的数学,在实践中学,在快乐中学,同时开放性练习,满足了学有余力学生的需求,有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。）（六）作业布置，巩固新知（设计意图：本课作业设计了填表、列式计算，以及实践作业这三个环节，力求其层次性、生活型、整合性、和趣味性。）第一题以表格的形式呈现两种不同形式的计时方法，考查的是学生能否用24时计时法或普通计时法表示时间。
第二题为用数学本课教学内容24时计时法与生活紧密相关，因此，在用数学作业设计中选取了与学生息息相关的生活素材为背景。激发了学生的学习兴趣和求知欲望。第三题为实践题，调查家人一天的工作时间，打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨，感恩的教育意义也在学生的作业中得到了体现。六、说板书设计及意图接下来，我简单说明一下我的板书设计。（设计意图:课题是课堂的眼睛，板书是课堂的靓相。本节课我的板书采用数学化方式，不仅看起来简明、整洁，而且充分的体现出了数学知识符号化、对称化、比较化、分类化和过程化的本质属性）七、说教学反思24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在这节课中学得轻松，知识点掌握得又好呢？在这节课的教学中，我充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学。以上就是我的说课内容，不足之处，恳请指正！谢谢大家。
