第一课时认识周长教学内容教材74～75页了解不同物体的周长。教学提示利用生活中常见的小布艺，通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步认识周长的含义。教学目标知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 过程与方法：能测量并计算不同物体图形的周长。 情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。重点、难点重点：指出并测量出不同物体、图形的周长难点：测量物体周长教学准备教具准备：多媒体课件、不同形状的物体学具准备：直尺、剪刀、小布艺、针、线等教学过程一、创设情境，激发兴趣。用课件演示：工厂生产的两种小布艺，及制作好花边的过程。让学生说一说什么是周长？像这样围小布艺一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随之改变。设计意图：激发学生学习兴趣，利用视频冲击学生大脑，使学生在有了感性认识的基础上进一步探索新知。二、探索新知。师：工厂里这两种小布艺的周长究竟是多少呢？我们怎样测量出来？小组合作，利用学具解决问题，测量出小布艺的花边长度。小组汇报活动收获：生：我们先把小布艺的花边做好，再拆下花边量一量。生：先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈，再测量绳子的长度，绳子的长就是小布艺花边的长度。生：把圆形小布艺对折，用绳子绕对折后小布艺的弧形边，绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。生：长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度，再把四条边的长度加起来，就是长方形小布艺的花边的长度。生：要知道长方形小布艺的花边长度，可以只测量一个长边和一个短边，各小组不同方法，只要正确，就要给与肯定。教师小结：花边的长就是小布艺的周长。我们会用不同的方法得出小布艺花边的长，就是求出了小布艺的周长。师：现在我们找一找身边这些物体的边线吧。请同学们指出硬币面、课本封面、课桌面的边线，并用手摸一摸。 描一描，让学生描一描自己的练习本，橡皮的周长。师：这些物体的边线就是它们的周长。设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历自主探索、合作,交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。一、巩固新知。量一量，看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）（1）测量树叶的周长和腰围。（2）测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长，鞋底面的周长。各小组把测量结果记录下来与同学交流。设计意图：指导学生通过实践活动，根据所学知识进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。四、达标反馈。用彩笔描出图形的边线。 五、课堂小结： 孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题?六、布置作业。1、你能用彩笔描出下面图形的边线吗？ 2、你知道下面图形的周长吗？ （）（）板书设计：,认识周长花边的长就是小布艺的周长物体的边线就是它们的周长周长在我们的生活中无处不在教学反思本节课从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台,以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程!整个活动中，完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。教学资料包。（一）教学资源包。优秀的教学导入。师：在你们的课桌上都有一张图片，图片上有一个可爱的卡通小动物，你喜欢它吗？把它剪下来。看谁剪得又快又好。生：动手剪。师：说说你是怎样剪得？生：沿着卡通的边线剪下来的。师：同桌之间指一指你剪出的卡通的四周的边线，生：用手指沿着四周边线走一圈。一圈的长度就是它的周长。板书：认识周长。设计意图：通过学生动手操作，整体感知周长，让学生形成周长的概念。（二）资料链接。第一个算出地球周长的人两千多年前，有人用简单的测量工具计算出地球的周长。这个人就是古希腊的埃拉托色尼。埃拉托色尼博学多才，他不仅通晓天文，而且熟知地理，又是诗人、历史学家、语言学家、哲学家，曾担任过亚历山大博物馆的馆长。
