课题北师大版一年数学上册第三单元乘车学案知识点1．知道连加、连减、加减混合算式的含义和运算顺序。2．掌握连加、连减、加减混合式的题的运算方法，能正确计算。重点掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算。突破思路让学生找一找，身边生活中连加、连减、加减混合运算的数学问题，巩固练习。难点连减、加减混合运算的数学问题，巩固练习。突破思路用卡片的形式出现，请学生按运算顺序说一说计算过程和结果。案例原题小青蛙快快跳解析\n创设情境，解决连加、连减、加减混合的数学问题。学生可以算出每一步的得数，先写下来，再去算下一步。答案：5＋3＝8,8＋2＝10,10-6＝4,4＋5=9,9-8=1,1+9=10。10-3=7,7-5=2,2+8=10,10-9=1,1+3=4,4+6=10。点拔这道题学生比较容易发生计算不准确，导致连环反应，出现前面的题错了，后面的没法算了。归纳连加、连减、加减混合的口算常有一些学生感到有点困难。主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。这道题，着重训练学生记忆第一步计算的得数。课后答案教材第46～47页“练一练”。3．引导学生找出相关的数学信息说一说。提出问题，并列出算式。答案不唯一，比如：3＋5＋2＝104．指导学生提数学问题，并列式解答。答案不唯一，比如：10-1-3＝66.10-8+5=72+7+1=1010-7-3=06-3+7=104+2+1=73+5-6=27.2+2+2+2+2=109-2-2-2-2=1作业课后第1、2、5题。存在问（1）.；\n题摘要（2）.；（3）.。反思对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了学生间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们·····”，很让人感动。\n小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本节课要让学生在具体的教学情境中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，根据一年级学生的思维特点，我结合“乘车”的具体情境图，让学生在情境中学习，在情境中探讨，让学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，领悟到连加、连减、加减混合的运算顺序，从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在活动中学，在学中做，让学生自己发现问题，提出问题，大家合作解决问题，领悟连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务，也大大激发了学生学习的兴趣。课外资料萝卜灯的故事高斯是17世纪德国的伟大数学家。高斯从小就是在困苦的环境中锻炼和成长起来的。他们的父亲是一个勤劳的装水管的工人，母亲是一个石匠的女儿，没有什么文化。高斯是独生子，他们对高斯非常宠爱。由于高斯父亲的收入菲薄，一家三口不得不省吃俭用，精打细算地过着日子。小高斯很懂事，从不随便向爸妈要钱，从小就养成俭朴的习惯。高斯生活的时代，还没有电灯。那时，有钱人家为了照明，用铅、锡、铜等金属做成各种式样的烛台，在上面插上一支支粗粗的蜡烛，点起来很亮。高斯家穷，买不起这样的烛台，也点不起蜡烛。每天一到晚上，爸妈就催促高斯早点上床睡觉。小高斯读书很用功，晚上没有灯光看书，在床上翻来覆去，说什么也睡不着觉。\n一天，妈妈从菜场买菜回来，篮子里装着几个红萝卜。“妈妈，给我一个萝卜吧！”小高斯紧蹲在妈妈的身边，轻轻地摇着妈妈的臂膀。“傻孩子，生萝卜辣，有什么好吃的！”妈妈随口讲着。“不，妈妈，我不是要吃，我要用它来做一盏美丽的灯。”高斯一面用手比划，一面微笑着说。从妈妈手里接过一个萝卜，高斯把它洗净擦干。然后用小刀一点一点地把萝卜心挖空，倒点油进去，再放上一根灯芯，就成为一盏很别致的“萝卜灯”了。就在这盏灯旁，高斯常常学习到深夜。
