课题北师大版一年数学上册第六单元认识图形教案目标1．通过让学生动手分一分、摸一摸、说一说等等活动认识长方体、正方体、圆柱、球。2．知道图形的名称，并能辨认它们。重点对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道它们的名称并能够辨认。重点突破联系生活实际，从身边熟悉的物体出发，通过让学生动手分一分、摸一摸、说一说等活动认识长方体、正方体、圆柱和球。难点学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念。难点突破引导学生动手实践，让学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较等小组活动，讨论交流，并借助课件展示抽象出立体图形。教法1．直观演示法。激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，通过出示课件，为学生提供直观的素材。2．操作法。引导学生进行有效的生生交流、师生交流，共同探究。学法指导学生通过动手操作、合作讨论交流等方法，认识长方体、正方体、圆柱、球。课前准备教师若干个长方体、正方体、圆柱、球，课件等。学生\n每人准备装有长方体、正方体、圆柱、球的学具袋。过程引入同学们，今天老师为大家请来了许多新朋友，认识吗？教师出示教材第70页的情境图。学生观察，说一说它们的名字。探新1．说一说。师：你能把图中的物品分成几类？组织学生交流，相互补充。师：把这些物品分别放在了你们的学具袋里，请小组同学商量一下，把它们按形状进行分一分。2．照样子分一分，认一认。指导小组内动手分一分。反馈交流。（1）认识长方体。教师出示长方体的物品。师：它是什么样子？学生自由发言。师：从自己学具袋里拿出一件一样的物体，看一看，摸一摸，有什么发现？学生发言，相互补充。师：我们一起给这样的物体取个名字吧。\n引导学生回答：长方体。（教师板书：长方体）师：让我们从学具袋中把所有的长方体的物品都拿出来吧。学生活动，教师指导。（2）认识正方体。教师出示正方体的物品。师：从自己学具袋里拿出一件一样的物体，看一看，摸一摸，和长方体有什么不同？学生发言，相互补充。引导学生一起给这样的物体取个名字。（教师板书：正方体）让学生从学具袋中把所有的正方体的物品拿出来吧。学生活动，教师指导。（3）认识圆柱和球。教师分别出示圆柱和球。指导学生摸一摸，说一说，认一认。（教师随机板书：圆柱、球）指导学生从学具袋里找出所有的球和圆柱形的物体。3．玩一玩。\n师：请同学们从学具袋里选一个不同图形的物体滚一滚、玩一玩，看有什么发现？学生分组活动。交流不同的认识。生：正方体的物体滚不动。生：球和圆柱都可以滚动。生：圆柱圆圆的，上下一样粗。4．教师小结。（板书课题）巩固1．找朋友。完成教材“练一练”第1题。学生先独立完成，然后同桌相互说一说，最后全班交流。2．数一数，填一填。学生独立完成教材“练一练”第2题。集体交流。3．找一找生活中形状是正方体、球、长方体、圆柱的物体，并与同伴说一说。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思\n本节课的教学，我注重创设体验活动，调动学生各种感官来认知物体。我没有单纯地把这节课作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而是创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。从开始的“分类”活动，到之后的“命名”活动，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现“四维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。数学概念的形成需要一个过程，教学中我尽量给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到精心创设教学情景，以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合，大多学生对概念形成了正确的认识。但本节课教学中为了追求精确程度等，有时教师说得多，学生模仿得多，这一点应在今后的教学中进行改进，要进一步鼓励学生用自己的语言描述各种物体的形状。板书认识图形
