1.1我与社会 教学目标 知识目标：初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力 教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 教学过程 导入新课：多媒体播放视频：《鲁宾逊漂流记》片段。 提出问题：鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗?他是真的与世隔绝了吗? 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢? 导读问题： 1.参考“李铭的一天”，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活? 2.我们可以从哪些方面感受到社会生活的绚丽多彩? 3.结合P3探究，说明感受社会生活的意义。 4.阅读P4相关链接，思考：如何理解个人是社会的有机组成部分? 新课讲授 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片)5, 1.这几幅图片分别是什么内容? 提示：第一幅是参观工厂;第二幅是参加农村劳动;第三幅是听法制讲座;第四幅是集体活动。 2.这些活动给你什么感受? 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活? 提示：到敬老院参加义工活动;到景区旅游;为社区发展提建议等。 4.参加这些活动有什么意义? 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策;会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网(展示图片) 1.分析：你对这个网络是如何理解的?5, 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2.(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。 提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。 提示：消费关系。 3.分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理? 提示：我们会参与各种各样的社会关系。 活动三：情景图片展示 我是消费者 我是大哥哥 1.读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗? 提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。 教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。5, 2.分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。 提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿);师生关系，扮演学生;同学关系，扮演同学;公共关系，扮演公民;等等。 活动四：小辩论 让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论： (1)人是否可以离开社会而单独存在? (2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗? 让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。 课堂总结 人的成长离不开社会。我们要在感受社会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社会，投身社会。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。 板书设计 我与社会人的身份是在社会关系中确定的(个人是社会的有机组成部分) 教学反思 新课程改革积极倡导学生自主合作探究学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，注重知识在生活中的实践运用，设计尽量独特巧妙，采用视频、图片、故事叙述、辩论赛等形式使学生对社会生活的绚丽多彩、感受社会生活的意义、个人与社会的关系等有了较清晰的认识。在教学中努力创设活动情境，鼓励参与;激发学生探究学习的兴趣，吸引参与;动手实践，主动参与;质疑互动，全面参与。 不足之处：让学生在教师设定的框架内进行小组合作探究活动，在教学中发挥学生的主动性上还需多下功夫。 再教设计：在今后的教学中，应放手让学生去驾驭课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。5,5
