3桂花雨教学目标阅读：1．有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。2．借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。习作：运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。人文主题在恬淡平和的笔触中，感受那悠远如桂花香般绵延的乡愁、深沉的爱意。教学重难点重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。难点：运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。课前准备相关课件。课时安排2课时,预习要求按要求完成本课预习卡的内容。第一课时课时目标1．认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。教学过程一、知作者，解课题1．导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。2．解课题。(1)同学们，在你的记忆中，桂花树是什么样的呢？(2)在文中，作者也有一段关于桂花树的描写，我们一起读一读：, 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。设计意图：课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文。由课题质疑，营造阅读期待，让学生在课文中找答案，其阅读的兴趣会更高一些。3．理情节。这样的桂花，为什么给作者留下那么深刻的印象呢？让我们一起走进《桂花雨》。几十年来，一想到故乡，想到桂花，会勾起作者哪些回忆？(课件出示：几十年来，每每想到故乡，每每想到桂花，仿佛________。)小结：文章围绕题目“桂花雨”展开，作者回忆自己童年时代的“桂花香”和“摇花乐”，给人留下深刻印象。二、品“桂花香”家乡的桂花有多香呢？请同学们默读课文，用横线画出描写家乡“桂花香”的句子。哪些词语最能让你感受到“桂花香”？请圈画出来并在旁边做上批注。,桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。1．哪个词让你感到桂花特别香呢？2．根据句子选字义。浸：①泡，使渗透；②逐渐。这句话里的“浸”是什么意思呢？选一选。3．写“香”一般用“飘”，作者怎么用“浸”字呢？如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？句子对比：(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都飘满了桂花的香气。小结：用“飘”字，风一吹，香气就散了；而用“浸”字，仿若泡在水里，香气持久且无处不在。4．这个“浸”字用得真准确。让我们通过朗读，读出那浓浓的桂花香。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。1．这个句子中的“浸”，又让你感受到了什么？带着你的理解，读出桂花香。,2．桂花只在中秋前后开放，可这句话中为什么说整个村子“全年”都浸在桂花的香气里？课文：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。句式：桂花一摇落，可以____________________。小结：一个“浸”字，写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。它的香已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，香甜了人们的生活。3．教师引读：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘散。男生读——整个村子都浸在桂花的香气里。桂花摇落，加入茶中，这香真是沁人心脾，叫人难忘。女生读——整个村子都浸在桂花的香气里。过年过节，尝一口黏黏的、甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散。全班读——整个村子都浸在桂花的香气里。三、品“摇花乐”桂花的香已经深深地铭刻在作者的记忆里，融入了作者的血液之中，但是，让作者难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？让我们走进“摇花乐”。请同学们读一读第5自然段，想象摇花的情景，同时将摇花的感受，写在这段文字的旁边。摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”,1．读了这句话，你感受到作者在摇花前怎样的心情呢？2．哪个字让你感受到作者在摇花前的这份期盼呢？3．作者是怎么缠着母亲的呢？教师引读：从早到晚，你缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？母亲走到厨房，你会缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？母亲走到卧室，你又会缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？小结：这就是“缠”。同学们，看这个字用得多么传神呀，它把小琦君那种迫不及待的心情与神态描写得栩栩如生，跃然纸上。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”1．摇花时，作者的心情又是怎样的呢？哪些词语让你感受到作者在摇花时的这份快乐呢？2．师生配合读：我们来看小琦君是怎样帮大人忙的，(师)帮大人——(生)抱着桂花树，使劲地摇。(师)摇哇摇，桂花纷纷——(生)落下来。这一系列的动词让我们看出小琦君真是忙得不亦乐乎。我们也来凑凑这份热闹，把这种乐乎劲儿读出来吧！生齐读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。,3．创设情境，展开想象：瞧，桂花纷纷落下来，它落在了你的头上，小辫儿上，满头的黄灿灿，多漂亮哇！4．生体会心情读：此刻，我们也都沉浸在香气四溢的桂花香里了！课件出示：我________地喊……好香的雨呀！摇呀摇呀，这香喷喷的桂花落下来了，此时，你的感受如何？请你带着这样的感受喊一喊。5．展开想象：“好香的雨”，这还是什么样的雨？教师小结：这就是——桂花雨！细细密密的雨，香香甜甜的雨。让我们沐浴着这纷纷扬扬的桂花雨，呼吸着这经久不散的桂花香。在这落英缤纷中感受小琦君摇花的快乐、心里的甜蜜。第二课时课时目标1．体会作者通过桂花所表达出的思念家乡的思想感情。2．尝试着运用借景抒情或借物抒情的写法抒发情感。教学过程一、温故知新，导入新课1．教师出示本课生字、词语，指名读，检查识记情况。,2．提问：通过上节课的学习，我们知道了桂花给作者带来哪些美好的回忆？预设：儿时在故乡与父亲赏花；故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣……二、品读句子，感悟“思乡情”桂花香、摇花乐，让作者对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？你还能从中读出萦绕在作者心头的别样情思吗？用心读读课文最后两个自然段。可母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”1．萦绕在作者心头的别样情思是什么呢？2．在母亲的这句话中，这里的桂花即杭州的桂花，那儿是一处小山，秋天漫山遍野都是桂花，真的是香飘十里！那么母亲为什么还认为“这里的桂花比不上家乡院子里的桂花”呢？你能读懂母亲的心思吗？请你用课件出示的句式说一说。(课件出示：句式：这里的________再________，也比不上____________________。)小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人是故乡的亲。母亲这句朴素的话，道出多少游子的心声！3．生齐读：原来，母亲比的不是桂花的香气是浓还是淡，而是感情是深还是浅，这一深一浅，一浓一淡，更表现出母亲对故乡的思念。让我们通过朗读，读出这份浓浓的乡情吧！,于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。1．师生配合读：母亲的这番话、这份情，影响了我，感染了我，(师)于是——(生)我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。2．像花草树木似的，谁能没有一个根呢？时隔多年，当作者回忆当年落得满头满身的桂花雨时，除了浓郁的芬芳，她还忆起了什么？(资料补充：作者写这篇散文的时候已经是60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，父母已逝，故土难归，旧宅院子里的金桂，和那阵阵的桂花雨，只能成为她记忆中的怀想了。)小结：桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨。三、写“故乡情”，寻“童年趣”1．人生的源头在童年，在琦君的童年里，故乡给了她“摇花乐”，她给了故乡《桂花雨》；故乡给了她花香的童年，她给了世界书香的人生。几十年来，她笔耕不辍，出版散文、小说30余本，有些散文被选入课本，作品被译为英、日、朝鲜等文，深受海内外读者喜爱。琦君被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。在她的《家乡味》中，她这样写道：“恋乡的人，终于忍不住喊出：‘故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪天能再尝呢？’”,在她的《水是故乡甜》中，她这样写道：“我本来不辨茶味，但那一盏龙井的清香，却是永远难忘。”小结：在作家琦君的笔下，总有那么一两处文字，直抒胸臆，表达着她对故乡那深沉的爱意。2．在你的家乡，一定也有让你印象深刻的事物，也许是某处风景，也许是某样食物，也许是某个人……请细细回忆，提起笔来，写下你对家乡最真切的感受。3．荐读琦君的作品：《月光饼》《乡思》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。四、布置作业，课堂延伸1．完成本课随堂练。2．收集抄写有关“乡愁”的句子。板书设计教学反思,《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人和故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。课堂上教师要关注以下教学重点：1．谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到生活中的每一个细节。2．享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理手法，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋。
