短诗三首之《繁星（一三一）》说课稿部编版小学语文（四年级下册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元短诗三首之《繁星（一三一）》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《繁星（一三一）》是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元的短诗三首中的第二首，选取自冰心的诗集《繁星》，这首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理，表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。二、说学情四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。三、说教学目标1.认识"涛"生字，会写"涛"字。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。四、说教学重难点1.识记生字，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。教学重点初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。教学难点五、说教法1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。六、说教学过程板块一、引入新课（1）师导入∶这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。（2）师指名读短诗一—繁星（一三一）。师∶大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?板块二、学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。2.明确写法，体会感情。出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）（3）领会诗歌类比的写法。师：诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？（用星星发光、花朵吐香类比自己对大海自然而又深刻的感情，将对大海的挚爱之情表达得清楚、形象。）3.感情朗读、背诵。板块三、学习《繁星》（一五九）1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。2.想象画面，体会感情。（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。3.感情朗读、背诵。板块四、拓展延伸师：诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。出示示例，指导摘抄。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，本节课我注重了学生这个学习的主体，采取“自读感悟、升华情感、合作交流”的学习方式，力争达到预设目标。总之，我充分把握了略读课文的特点。首先是从内容上放低要求，在粗知内容的基础上，抓重点难点，帮助学生大体理解内容。其次是在方法上，充分利用我校大力推广的五步快乐教学法，尽量放手，让学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。我的说课完毕，谢谢各位老师！
