14 圆明园的毁灭【知识与技能】1．认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、估”等15个生字；理解重点词语的意思。2．有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。3．了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。4．受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴中华的责任感和使命感。【过程与方法】通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。【情感、态度与价值观】激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。重点：朗读课文，理解课文内容，体会作者情感的变化。难点：学习运用对比表现主题的写法，受到爱国情感的熏陶。2课时。第一课时一、构建话题，激发情感1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了什么呢？今天我们就来学习《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。2．板书课题，齐读课题。3．人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。二、初读课文，自学生字新词1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2．读后交流，在交流中正音，学习生字。(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中“掠”读“lüè”；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”“瑶”“侵”“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。)3．标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，与大家讨论。三、理清脉络，整体感知1．默读课文，想一想课文分为几部分，每部分的意思是什么，用简要的语言说一说。课文分为三部分：第一部分(第1自然段)：圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分(第2～4自然段)：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，,再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分(第5自然段)：介绍圆明园毁灭的经过。2．朗读课文，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。3．师：你所画的句子中，有什么疑问是需要我们学习时解决的？(1)预设：为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？(2)预设：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？(3)预设：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军毁灭了呢？四、置留问题，布置作业1．人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。2．抄写自己感受最深的句子，练习背诵。第二课时一、复习导入1．师：同学们，通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？(学生根据个人感受回答。预设：美丽、举世闻名、金碧辉煌、诗情画意)2．课件出示图片，老师讲解：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。二、朗读感受，体味辉煌1．师：那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吧！2．谁愿意介绍一下圆明园的园林和建筑呢？(让学生自由举手分别朗读第2、3自然段。)3．除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？(让学生自由举手朗读第4自然段)(1)最珍贵的历史文物指哪些文物？(2)理解“上自——下至”。从先秦到清代，你知道一共有多少年吗？(2500年)(3)这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？(让学生自由举手说一说)(出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。)(4)而这只是圆明园中的一座小城，一些佛像。想一想，圆明园中那么多的珍宝，可以用什么词来形容？(学生自由回答，教师根据回答板书：最大的博物馆、艺术馆)(5)耳听为虚，眼见为实，我们一起来开开眼界吧！(出示课件图片)三、研读“毁灭”，激荡情感1．师过渡：可如今，我们却再也看不到这博物馆、艺术馆了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)2．师：那是因为——(齐读最后一段)3．师：谁能告诉大家，英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？课件出示：他们把圆明园凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。(1)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉的？(2)看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！(指导朗读)(3)同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——(齐读最后两句话)(4)(逐条擦掉刚才的板书并叙述)师：圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。,(手指题目)5．师：那么，作者为什么不按照题目直接写毁灭，反而用那么多笔墨写它曾经的辉煌呢？(这样写更能让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。)四、拓展延伸同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解历史背景。教学开始采用谈话的方式，引入学生感兴趣的话题，展开教学过程。学生基本上能够独立读懂课文内容，但是对近代中国这一段屈辱的历史了解得并不深入。这篇精读课文主要写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。课堂上，学生分享跟课文相关的资料和信息，在认识历史的同时，也进一步提高了学生合作学习的能力。
