《父爱之舟》教学设计 【教学目标】 1.能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。 2.学会用批注法进行有效阅读。 3.通过丛书的阅读，巩固学法，拓展阅读。 【教学重点】学会用批注法进行有效阅读。 【教学难点】能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。 【教学过程】 （一）游戏导入 1.围绕“爱”字说词语，词语中要包含“爱”这个字。 2.哪些词语还能表达“爱”？ 3.用一个动作表达“爱”。 4.老师感到了你们对我的爱，我想送一首歌给你们听，听过这首歌吗？对，就是父亲。今天我们就继续学习吴冠中的《父爱之舟》。 【设计意图】说词语的游戏环节是为了活跃学生的气氛，同时也是为后面学生体会父亲对“我”的情感时做一个铺垫。 （二）梳理场景, 1.昨天你们的张老师已经带着大家学习了第一课时，我们知道了这篇课文中作者回忆了很多场景，还记得什么是场景吗？ 2.了解“场景”。场景就是指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。 3.谁来说一说，给你留下印象最深的场景是哪个？ 4..小结。 本文共回忆了八个场景，分别是：①卖茧，为“我”买枇杷②带“我”住旅店③带“我”逛庙会④大雨大雪天，背“我”上学⑤变卖东西，给“我”凑学费⑥送到学校，为“我”铺床⑦送“我”报考无锡师范⑧送“我”上学，为我缝补棉被 【设计意图】从整体把握课文，了解课文内容，有利于学生更深一步理解文章。场景的梳理为后面语文要素的落实做好了铺垫。 （三）学习《父爱之舟》 1.共学第一个场景 这个自然段中哪个地方最打动你？用横线画出来。这个句子让你你感受到了什么？这些打动你的地方就是作者对父亲动作和外貌的细节描写。通过细节描写，我们可以感受到父亲对作者的情感是怎样的？ 2.总结批注方法 画细节语句，圈关键词语，批感悟情感。, 【设计意图】此环节的设计落实语文要素的过程，本单元的语文要素是能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。因此在这里，我先带着学生找细节，再通过细节描写引导学生体会情感。再通过列表让学生更直观地感受场景、细节中蕴含的情感。 3.共学第二个场景 在这个场景中，打动你的细节描写是哪里？来给大家读一读。透过这个细节描写你感受的是什么？ 4.总结学习方法 读文章、找场景、抓细节、悟情感 3.自学第③——⑧场景，自学后，将找到的细节、感悟的情感进行小组交流，完善自学内容。 4.汇报：选择一个自己最喜欢的场景进行汇报。汇报时有感情地读出细节描写的句子。 我最喜欢的场景是（），在这个场景中，我找到的细节是（），圈出的关键词是（），通过细节描写，我感悟到父亲对文中“我”的情感是（）。 5.总结方法 【设计意图】本环节的设计是一个由教到放的过程。培养了学生的小组合作学习能力和自主学习能力。 （四）学习《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》, 1.出示阅读提示，自学《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》。 2.学生汇报 3.总结 【设计意图】本环节的设计是实现所教方法的运用和巩固。学生通过批注法，自己阅读材料，完成学习单的填写。 （五）迁移运用 1.今天我们一起学习了《父爱之舟》《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》这三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父亲为我做的点滴小事来向我们展示那份浓浓的父爱。父亲的爱总是体现在一件件的小事中，他们不善于表达，却无时无刻不在用行动表达他们的爱。 2.体会“我”对父亲的情感 父亲爱“我”，那“我”对父亲又是一种怎样的情感呢？请同学们课下再读这四篇文章，运用今天学到的方法，体会“我”对父亲的情感，完成学习单的填写。 【设计意图】这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中让学生再次读文，让学生知道同样的文章可以多角度的进行解读。这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。
