语文园地1．积累提高阅读速度的方法。2．理解语句的主要意思，并能在句子中体会成语所展现的情景。3．积累名人名言，并理解其意思。4．通过习作，培养学生口头表达和书面表达的能力。3课时第一、二课时 习作一、激趣导入。1．(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧？(看过)里面的人物形象有趣吗？(有趣)你觉得有趣在哪里？(学生各抒己见)没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2．如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！(板书：“漫画”老师)二、启发思路。1．各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？(学生自由讨论),2．汇报讨论成果：(1)引导学生先说出要描写哪一位老师；(2)这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写)；(3)归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意：事件必须要能够突出人物的特点)三、习作指导。1．整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？(板书：××老师 突出特点：……)学生先把思路整理出来；2．以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：(1)(学生归纳)特点：①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服(2)(学生回忆)事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。,表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊！逗得大家哈哈大笑。(细节刻画：语言幽默)3．结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。4．学生自由习作，师巡视指导。四、习作点评。找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。五、小结。学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。六、延伸。将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。(看出是否刻画到位)第三课时一、导入新课。,1．(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。(板书：语文园地二)2．请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？(用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间)二、交流平台。1．现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？(学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。)2．老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。3．刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。4．小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。三、词句段运用。1．本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？(廉颇对蔺相如不服气。),2．课本词句段运用还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。3．检查反馈，全班交流。(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！(光的速度快到令人惊叹。)(2)一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。(场面混乱，所有人都很恐慌。)4．在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。5．学生互相交流，教师巡视指导。四、词句段运用。1．师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。(句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。)2．师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。(喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。)(悠然自得：形容悠闲而舒适。)3．生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。,(喋喋不休 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”)(悠然自得 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。)4．拓展练习：(1)师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。(2)生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。五、日积月累。1．学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。2．学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。第一个句子出自[晋]葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足(却不去多思考、多探索)，不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。第二个句子出自[晋]陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。,第三个句子出自[宋]岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。第四个句子出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。(学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。)3．你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。4．结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。1．学生在写作文之前，必须对想写的老师有一定的了解，所以这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象，找出最突出的特点。2．学生在选择事例时，必须注意，事例要典型，要能凸显人物的形象特点，让人一眼便能看出所写的对象是谁。3．通过本单元的学习，学生懂得提高阅读速度的方法，要在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，需要持之以恒地训练。4．以句子训练为中心，引导学生概括句子意思，反之将成语用具体的情景描写表现出来，强化学生的句子训练，并能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。5．理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间。,
