校园“070”<br />活动理念: <br />欺负弱小、敲诈勒索、言语和肢体伤害……“校园欺凌”影响着学生的身心健康<br />和安全。2016年 11月，国家九部门联合发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力<br />的指导意见》，要求加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和<br />暴力事件的发生。六年级学生处于身心发育的关键期，在他们的世界里，玩笑与<br />欺凌、打闹与伤害，并不是泾渭分明的，同学之间欺负现象也偶有发生。基于心<br />理健康辅导的整体性、全员化原则，本课引导学生从活动中体验校园欺凌造成的<br />心理伤害和社会影响，唤醒内心的道德和责任感，激发积极面对欺负的勇气。同<br />时，根据情境选择合适的行为，尝试运用同理，安抚等心理技巧，学习给予被欺<br />负者心理支持的行为，以提升朋辈心理互助的能力。 <br />活动目标： <br />1.认知目标：了解校园欺凌及危害，知道欺凌现象与欺凌者、被欺凌者、旁观者<br />都是有关系的。 <br />2.情感目标：有勇气面对校园欺负，初步形成道德感和责任感。 <br />3.行为目标：能运用学到的方法应对欺凌现象，学会机智地劝阻欺凌行为；对被<br />欺负者能够予以心理支持和关怀。 <br />活动重点：<br />了解欺凌与欺负的关系，认识欺凌的危害性，根据情境选择合适的行为。 <br />活动难点：<br />学习有责任地有效地介入，关爱被欺负者，劝阻欺负者。 <br />活动对象：<br />六年级学生 <br />活动方式：<br />头脑风暴、心理剧场、温馨留言等 <br />活动准备：<br />活动前小调查、多媒体课件、温暖大转盘、《心语心愿》 留言纸、“泡泡眼”书<br />签。 <br />活动过程 <br /> <br />暖身游戏 《雨点变奏曲》<br /> 1．互动谈话：同学们，我们来玩个《雨点变奏曲》<br />游戏，请你用身体动作来表现雨的变化。仔细听，下起了什么雨？（和风细雨、<br />倾盆大雨、狂风暴雨、雷雨交加、牛毛细雨、雨过天晴，彩虹高挂，多美呀！）<br /> 2．引出话题：同学们，在成长道路中，难免也会经历这样的风风雨雨，我们<br />该怎么面对呢？ 营造友好互动的氛围，感受人际关系的和谐之乐。 <br />直面欺凌（70） <br />1．识欺凌： 呈现情境：下课了，小东被高大的小强拦住了，“矮冬瓜，把香蕉<br />拿出来，昨天的还没给我呢！” <br />交流： <br />（1）发生了什么？小东内心有怎样的感受？ <br />（2）课前老师作了一个小调查，发现有 47%的同学曾经被嘲笑、侮辱或取绰号，<br />44%同学被踢打、破坏或抢走东西，还有 28%的同学有过被冷落的时候。<br />2．说感受：当你被欺负的，你的心情是怎样的？ <br />（1）画石头。用画石头的方法表现受欺负后的感受。如果这件事情对你的影响<br />特别大，特别难过的就画一块大石头，不是很难过就画小一点。 <br />（2）互畅诉：谁来说说自己当时的感受？你受到了直面校园欺凌现象，了解什<br />么是校园欺凌，感受校园欺凌的危害。 PPT情境 <br />什么影响？你当时最想得到别人什么帮助？（依据学生表达，师生间给予抱一抱<br />等肢体安抚。） <br />3．揭主题：有时看似不经意的一个行为，却给他人带来了身体、心理上的影响。<br />像这样“同学之间，言语上、身体上故意伤害他人的行为”就是校园欺凌。故事<br />中的小东就是（被欺凌者），小强就是（欺凌者），旁边同学就是（旁观者）。 <br />4．说危害：如果故事继续发展下去，又会造成怎样的后果？ <br />（1）商量交流：同桌商量后交流，引导认识到不光被欺凌者身心受到创伤，欺<br />凌者自己也会受到伤害。 <br />（2）介绍案例：图文不久前，浙江温州七名女孩，仅仅因为“看不顺眼”或一<br />些“过节”，就对受害者扇耳光、用水淋、强迫下跪…而其中有一人，曾经也是<br />受害者，为了不再被欺负也变成了欺凌者。最终，法院宣判，7人分别因强制侮<br /> <br />辱妇女罪、非法拘禁罪，最重的被判处有期徒刑 6年半，最轻的判处 9个月。 <br />5．会明理：作为旁观者，我们要勇敢地站出来，关爱被欺凌者，劝阻欺凌者不<br />要越走越远，让校园零欺凌（谐音“070”）。 <br />板书： <br />言语 身体 校园欺凌被欺凌者 欺凌者 旁观者 <br />PPT图、文字 <br />板书 070 <br />共商 070 <br />1．头脑风暴：不让小东受欺凌，我会……？ 小组商量可以用哪些方法？用关<br />键词写下劝阻小强的方法、关心小东的做法。 <br />2．小组交流：哪一小组来帮帮小东？其它小组认真听，回答过的不重复，等下<br />作补充。（...
