《我有一个梦想》教学设计<br>
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一、教学目标<br>
1、知识、能力目标<br>
①了解演讲的背景及主要内容。<br>
②揣摩重点语段的含义及感情色彩。<br>
③体会演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性相结合的特点，并学习演讲。<br>
2、德育目标<br>
①体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。<br>
②自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，树立远大理想，为崇高事业而奋斗<br>
二、教学重点：<br>
揣摩语段，体会演讲词的特点。<br>
三、教学难点<br>
背景的认识，非暴力主张的认识<br>
四、教学方法：<br>
朗读、讨论、探究<br>
五、教学过程<br>
（一）导入<br>
在 2003年 8月酷热的一天，数万人汇聚在美国华盛顿林肯纪念碑前，纪念一位伟人。<br>
人们又记起了那一次令全世界永难忘怀的大游行，那一场令全世界刻骨铭心的演讲。四十年<br>
前的 8月 28日，一个风和日丽，令人振奋的日子，约 25万人游行队伍汇聚在此，聆听马丁·路<br>
德·金的演说。金博士即兴而就，慷慨陈词。如今，四十年过去了，他那富有感召力的声音<br>
依然在人们的耳畔回响，这位被誉为“黑人之音”的演讲家永远活在人们心中。今天，就让<br>
我们一起来赏析这篇著名的演讲词《我有一个梦想》。<br>
（课件伴随）<br>
（二）学习目标<br>
这是一篇演讲词，前边，我们通过《在马克思墓前的讲话》一文学习了演讲词逻辑严<br>
密的特点。今天，我们则重点体会此篇演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性相结合的特<br>
点，并初步学习即兴演讲。 （课件伴随）<br>
（三）作者、背景简介<br>
1、作者简介： <br>
这就是马丁·路德·金。 （课件伴随）<br>
他是美国黑人民权运动领袖，1964年获诺贝尔和平奖，一生曾三次被捕，三次被行刺，<br>
1968年 4月 4日被种族主义分子枪杀。1986年起，美政府将每年 1月的第三个星期一定为<br>
马丁·路德·金全国纪念日。<br>
2、背景简介（课件配合）<br>
要理解马丁·路德·金的梦想，我们先来看有关黑人的历史背景<br>
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自从 16世纪中非洲黑人贩卖到美洲为奴，便开始了他们漫长而苦难的奴隶生涯。南北<br>
战争后，林肯签署了《解放黑奴宣言》，他们才获得法律上的自由。但一百多年后，种族歧<br>
视和压迫仍十分严重。美国黑人仍挣扎在社会底层，挣扎在饥饿和贫困的边缘，遭受虐待殴<br>
打，无法享有白人同等的人格和活动自由。<br>
（四）整体感知内容、把握演讲特点。<br>
1、梦想是什么<br>
①马丁·路德·金的梦想掀起了如此狂热的浪潮，他的梦想究竟是什么？<br>
②生扫读，找出含有“梦想”字样的段落。（17—25）<br>
③自由放声读 17—25，用简洁的语言概括“梦想”内容。<br>
明确：消除种族歧视，实现民主、平等、自由。<br>
④对比表述。既然如此，何不直接表达成：“我梦想有一天，消除种族歧视，实现民<br>
主、平等、自由。”不是更简洁明了吗？不是更好吗？何必用 9个段落来表达，与文章对比。<br>
从而体会演讲词鼓动性与形象性相结合的特点。<br>
⑤听原音演讲，感受气氛。<br>
⑥马丁·路德·金是用心在演讲，用生命在呼唤。<br>
下面，请一男同学再现马丁·路德·金当年的风采。<br>
⑦生点评。<br>
⑧师范读 17—18，老师开头，期待同学们的精彩激情。<br>
⑨生齐读 17—25<br>
2、怎样实现梦想<br>
①同学们的朗读让我们再次感受到了马丁·路德·金炽热的梦想，这一梦想也是深深<br>
扎根于每一位黑人心中的。如何才能实现这一梦想呢？马丁·路德·金主张怎样的斗争方式？<br>
②1955 年，26岁的马丁·路德·金第一次领导黑人抵制蒙哥马利市公共汽车隔离制度<br>
时，就举起了“非暴力抵抗”的旗帜，他也因此在 1964年获诺贝尔和平奖，演说中哪些段<br>
落体现了他的这种主张？<br>
③应用怎样的语调读？<br>
④用平和、理智、语重心长的语调读（生读）<br>
⑤马丁·路德·金的这一主张深受印度圣雄甘地非暴力思想的影响，顺便说说，南非<br>
黑人运动的领袖曼德拉也成了继两人之后的非暴力抵抗倡导者。他们都深信：真理、友好、<br>
仁爱是超越一切暴行的力量，爱心是唯一的武器。的确，以暴制暴只能使暴力升级，当你用<br>
暴力去解决问题的时候，早晚会产生超越它的对抗性暴力。放眼国际，巴以冲实几十年来一<br>
直无法解决，近几年愈演愈烈，甚至采用人体炸弹，以暴易暴，导致的只能是双方更大的牺<br>
牲。<br>
那么，非暴力抵抗是否...
