《赠汪伦》说课稿一、设计理念：着眼《小学语文新课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上感悟诗歌情境。并对学生进行情感教育，实现情感陶冶，丰富学生的情感体验，培养学生的美好情操。二、教材内容及对象分析：我上课的内容是《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用多媒体和语言创设的情境，抓住重点词句的理解去理解诗的大意。新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。三、教学目标及重难点：针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破生字，理解古诗的大意。第二个目标，有感情地朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。四、教学方法及教学准备：1
为了达成以上的教学目标，我制作了多媒体课件，整个教学过程是用谈话法、朗读感悟法、创设情境法等来完成教学目标的。五、教学设计：（一）复习导入，巩固旧知在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。（二）故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是我便讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。“十里桃花，万家酒店”更是让学生想跟着李白去欣赏一番。较好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。（三）创设情境，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，但是相对于二年级学生来说，从字面理解诗意显然有些难度。因此，我设计了以下问题导入学习古诗第一句：诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪里看出来的？师生合作探究学习，想象情景，理解诗句大意及感受人物当时的心情。学习后一句时，重点体验诗句“夸张”的写法，结合以前学过的李白夸张的诗句，并创设情境导读，感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情。（四）读背感悟，体会感情2
借助故事引路与师生的探究理解，让他们在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。（五）古诗新唱，升华感情欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》，学生兴趣盎然，在优美动听的音乐中升华感情。（六）作业布置，自主选择让学生自主选择作业内容，使不同层次、不同兴趣的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所收获，从而使学生的个性有所发展。（七）板书设计板书的内容是诗题加上“水深情更深”简洁明了，将无形的情谊化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。六、教学反思：1.语言上有了进步，不会像以前那样为了片面追求语言的儿童化而显得不自然，但是在讲故事时显得生硬，没有通过语言传达故事的生动有趣，所以没有换来预设中学生的会心一笑。2.评价的方式和语言单调，所以学生发言不够积极。3.学生识字方式单一，学生的朗读能力也有待提高。由此可见对于学生学习能力和方式的培养，并不是一朝一夕能做到的。4.虽然通过语言和图片创设了情境进行教学，然而在教学过程中感觉自己并没有做到以情入境，是在完成教学任务，而不是以情促教。5.有时当学生一时回答不上来或读错时，自己没有很好的耐心来引导，没有做到循循善诱。明白了教学不是为了完成教师的教，而是要达到学生的学的目的，学生才是课堂和学习的主体。3
6.没有结合实际理解离愁（如父母离家外出工作时），进而理解人物深厚的感情。7.提问：汪伦是怎样送李白的？学生回答“挥手”，没有抓住学生的生活体验这一教学契机，这是我们平时的送别方式，而汪伦送李白是踏歌相送，再解释“踏歌”这一古代的歌唱形式。8.师生都比较拘束，没有真正走进诗的世界，走进人物的内心世界。4
