《zcs》教学设计第一课时教学目标（一）知识目标1.看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。2.能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。3.能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。4.能熟练地拼读书的音节。5.能在四线格中正确书写整体人读音节。（二）能力目标1.能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。2.能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。3.能熟练地拼读书的音节。（三）情感目标通过观察图片，学习词语与字母激发学习的热情，培养参与意识。教学重点1.能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。9
1.能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。2.能熟练地拼读音节。教学难点能熟练地拼读音节。教学媒体生字卡片、拼音卡片等。教学过程教学设计设计思想一、讲授新课1．学习z。（1）出示z的图。看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词？指名组词。（2）指导读音。师说：大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是Z。”发音方法：z是平舌音，发音时舌头伸平，面住这个词语是学生非常熟悉的，看图联系自己的生活实际，联系动作，把词语多读几遍，词语的抽象意义和图片的直观意义在学生的头脑中就9
9上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。师范读――领读――自由读――指名读。（3）指导记字母形。z与2相似，就是把z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z、z、z。2．学习c。（1）出示c的图。师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。）（2）指导读音。师说：“刺猬的‘刺’读的轻短些就是c。”发间方法：c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。范读―领读―指名读。（3）指导记字母形。半个圆圈c、c、c。3．学习s。有了深刻的印象。借助图形提示字形，借助图意提示字音，学生易掌握其读音和字形。9
（1）出示s的图。师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。（2）把“丝”读得轻短就是声母“s”。发音方法：s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。范读――领读――指名读。充分调动了小组中个体参与学习的积极性。巩固记忆字形时，启发学生自己想办法记忆。（3）记字母形。丝弯的样子很像s。顺口溜：半个8个s、s、s。4．归纳。刚才我们学的声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。5．学习整体认读音节。（1）出示，zi、ci、si。师问：这三个字母与我们刚学的z、c、s有什么9
不同？师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣让学生观察图，借助的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。响亮些，图来记忆声母的字形。就是zi、ci、si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标9调在I的头上。（2）指导读四声。6．指导书写。（1）观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?（z、c、s都是一笔写成。占中格。）（2）范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。7．指导读音节。(板书出示zecase)（1）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。（2）直呼音节。例：摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼za。给学生创造自主探索的机会，鼓励学生发现问题，解决问题。指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。9第二课时9
教学目标（一）知识目标1.能借助图学会声母zh、eh.、sh、r；能认清形，读准音。2.能借助图学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。3.能熟练地拼读书上的音节。4.能照书在四线格正确写整体认读音节。（二）能力目标1.观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。2.采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。（三）情感目标通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养参与意识。教学重点1.能借助图学会声母zh、eh、sh、r；能认清形，读准音。2.能借助图学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。教学难点能熟练地拼读书上的音节。9
教学媒体生字卡片、拼音卡片等。教学过程师生活动设计思想一、复习z、c、szhichishi及四个声调。二、讲授新课1．学习zh（1）出示zh的图片。师问：图上画的是谁干什么？组内互相读这个词语。谁能试着读这个词？（2）指导读音。问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。范读――领读――指名读让学生说一说图上的内容，从内容上感知“织毛衣”这个词语。多读几遍这个词，为发zh这个音打基础。9
（1）记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先说一说。9①分析：zh是由两个声母合起来组成的。②z加h就会念zh。2．学习ch。（1）出示ch的图。师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。（2）指导读音。ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。（3）记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即可。顺口溜：c加h就念ch充分调动了小组中个体参与学习的积极性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。让学生组词造句，以增加这些字的复现率，防止学生机械的记忆字形。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。9
1.学习sh.（1）出示sh的图。9师问：图上画的是什么？同学互相读“狮子”这个词语。（2）指导读字母音。sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。范读—领读—指名读（3）记字母形。①狮子的形体像s，椅子像h，合起来来像sh.②顺口溜：s加h就会sh.4．学习r。（1）出示r的图师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？组内试着读读r这个字母。（2）指导读音。r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。启发学生想办法记住字形，发挥其识字的主动性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。9
范读—领读—指名读。（1）记字形。一个小芽r、r、r115.学习整体认读音节。板书：zhichishiri师问：（1）你们知道它们四个是什么音节？（2）整体认读音节怎样读？把zh、ch、sh、r读得声音大些，重些就是zhi、chi、shi、ri的读音。练习四声读法。zhīzhízhǐzhìchīchíchǐchìshīshíshǐshìrīrírǐrì注意：（1）整体音节要直呼。（2）千万不要分开读。（3）声调注意读准确。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。11
5.指导书写。（1）zh.ch.sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。（2）r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。（3）照书抄写zhi、chi、shi、ri.6.指导zh、ch、sh、r与a、e、u相拼。拼读音节。11zhouchouroushouchuizhui方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。7.完成拼拼读读。组内小声互相读读声母，再读读韵母。提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。8.绕口令的练习完全放手让学生自由读，回家读给父母听。指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。11
