风筝
本课的教学目标1、品味语句，理解重点词句的意义。2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
、1、作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家革命家。小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》作者介绍
2、体裁散文诗3、出处《野草》（散文诗集）1927年北京北新书局初版。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争4、写作时间1925、1、24
生字及词语积累筝zhēng蕾lěi堕duò丫杈chà掷zhì伶仃língdīng嫌恶wù肃杀sùshā诀别jué可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sèsuō虐杀nüèshā宽恕huǎngshù恍然大悟苦心孤诣yì惩罚chéng添刻tiān憔悴qiáocuì
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少）憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）嫌恶：厌恶。笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视。恍然大悟：形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
1.本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。全文的感情基调是(悲哀)？用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何见“风筝”见“风(筝1-2”段)悔“风筝”(5-11段)毁“风筝”(3-4段)(12段)
研读课文第一二段，回答问题1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？交代了惊异的原因。使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。——主题24.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在由北京的风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
天真活泼研读课文第三段；划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用对比弟：最喜欢张着小嘴呆看出神小半日惊呼高兴的跳跃我：向来不爱嫌恶没出息笑柄可鄙为下文表现自责和对弟弟的同情埋下伏笔
三、读第四段；划出我发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？弟很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里我愤怒即刻伸手抓断、掷、塌扁傲然走出惊恐不安的内心痛苦无奈的神态专制、盛怒、狂暴认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情可看出当时的兄弟关系：严明的长幼秩序，服从与被服从、教导与被教导的关系
四、读第五至十一段；回答问题1.是什么原因让“我”闪电般地苏醒过来？看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不跟幸“”惩?罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
为什么20年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
7.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。我送风筝，与其同放讨宽恕弟惊讶什么也不记得深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我毫不抗争，麻木幼稚纯真，健忘揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。——主题
8.小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。9.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无怨恨，竟至于全然忘却。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
10.末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
艺术特色
意蕴丰富深刻构思精巧本文以为线索，用第人称展开叙述，显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。4.语言精当5.联想的运用
讨论
1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？
多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！——鲁迅善于自责和反省是一种美德责任意识不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。
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