（教科版）四年级科学下册教案第一单元电4.电路出故障了一、教材简析：《电路出故障了》是教科版科学四下课程第一单元的第四节课。本节课的教学内容分2个部分：（1）什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。（2）做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法——做一个电路检测器。二、教学背景：电单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。在一次次看到小灯泡亮起来的活动中，学生们开始认识了电、电流、电路。渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在“让更多的灯泡亮起来”的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。经历了以上三节课的活动，学生对“电”已有了初步的认识，对于本节课中活动完成已不是问题。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的环回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。（二）过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程；（三）情感态度价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。教学重难点重点：学习做一个电路检测器。难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。教学准备教具学具多媒体课件，每组学生科学记录卡一页。
学生准备分组材料：1.每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、二条不同颜色的电线）2.每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）3、好的备用电池、电线、小灯泡若干。（以备找出原因后代换）4.科学文件夹。教学流程发现问题————猜测原因————实验证明————解决问题活动过程基础设计个性设计一、创设问题情境1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？ 2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。 3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。） 4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）二、分析故障原因 1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。3、那我们有什么可以查找出电路中的故障呢？三、制作电路检测器1. 教师演示：把电路中灯座上的一根导线拆下来，，再连上另外一根导线我们的，这就是“电路检测器”。2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）四、用电路检测器检测故障电路 1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。 提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？ 2.整理电路检测器使用方法。（课件出示） A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C.重复检测一次。 3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。） A.小组内要分工合作，尽量放低声音。 B.边实验边记录。 C.把检测出来的故障元件放在一边，然后在材料盒中换取好的元件。 D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。） 4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？（生汇报。）5.如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？（六）总结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。课堂评估：学生能否认真制作电路检测器；学生是否学会用电路检测器检测故障电路并排除故障；学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。【教学板书】 电路出故障了
猜测：电线灯泡电池实验验证：
