课桌有多长。(教材第51、52页)1.初步认识长度单位“厘米”,初步建立对1厘米的表象。2.让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。重点:让学生初步建立对1厘米的表象。难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。课件、刻度尺。师:今天这节课我们继续研究测量的相关问题。课件出示:教材第51页第一幅图。师:同样的课桌,为什么这两个同学测量的结果却不相同呢?生1:因为他们采用了不同的标准进行测量。生2:是啊,一拃,一支铅笔,它们本身的长度就不相同,当然测量的结果也不一样了。生3:要想测量准确,就应该选用相同的标准进行测量。师:同学们说得很有道理,古代的劳动人民在劳动中发现了测量标准不统一是没有准确和
公平可言的,所以后来人们就统一了长度单位。【设计意图:使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,以及生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。】1.认识刻度尺。师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。学生观察后交流汇报:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢?启发学生找一找,说一说。如直尺上从3到4这段长度是1厘米等。【设计意图:直尺是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。】师:请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在直尺上找出2厘米的长度,然后用手比一比。学生观察直尺,交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度也是2厘米。【设计意图:在直尺上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。】2.用厘米测量。师:请仔细观察图中的铅笔长是多少,它们这样量对吗?说一说测量物体长度时该注意什么。课件出示:教材第51页第三幅图。生1:铅笔长是5厘米。生2:第二只小熊的测量方法是正确的,第一只和第三只小熊测量的方法根本就不对,
第四只小熊的测量方法也可以得出铅笔的长度,但不如第二只小熊的测量方法直接。生3:通常测量物体长度时,要把一端对准尺子的0刻度,从直尺的0刻度量起,物体的末端对准直尺刻度的几厘米,就说明该物体的长度是几厘米。3.量一量、画一画。师:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家用直尺测量教材第51页最下面的线段,量一量它有多长。学生操作,教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。师:把你测量的方法和结果与大家交流一下。可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。师:你能不能借助直尺画一条长4厘米的线段呢?注意线段有两个端点哟。学生动手操作,教师巡视指导。展示画图结果,可以与同桌比比,看画得是否正确。【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能。】师:这节课的学习我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。课桌有多长测量较短的物体:厘米 cm
A类看图填空。比短( )厘米;比长( )厘米;与共长( )厘米。(考查知识点:测量物体的长度;能力要求:能运用所学测量知识解决简单的实际问题。)B类量木板的长,下面哪种量法是正确的?在( )里画“
