10日月潭［教学目标］1.认识15个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。［教学重难点］1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段。2.理解并感受描写日月潭美景的词句。3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识15个生字。（重点）2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色。一、出示图片，导入课题今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭。（板书课题：日月潭）那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案。二、初读课文，整体感知师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番。同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的。3.合作识字，交流方法。（1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现4
（2）同偏旁的字：绕、纱4.教师检查字词：群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨轻纱仙境吸引山清水秀风光秀丽树木茂盛三、入境悟情1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？（1）日月潭在哪里？（2）日月潭的名字是怎么来的？2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件）3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。下面我们看着图一起来介绍。4.学生介绍。（有感情地朗读第1、2自然段）5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”。第2课时［课时目标］1.会写8个生字。2.理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（难点）3.背诵第2～4自然段。一、复习导入1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧。2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况。3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？二、细读品味过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？1.清晨的日月潭（课件出示图片）。4
（1）现在，我们就来看看清晨的日月潭。（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。）（2）看到薄雾笼罩中的日月潭，你有什么感受？（学生汇报交流）2.中午的日月潭（课件出示图片）。过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨蒙蒙，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(1）想象晴天的日月潭，感受一种明亮、清晰的美。(2）想象雨天的日月潭，感受一种朦胧、仙境般的美。3.男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。三、总结朗读1.课文从哪几个方面介绍了日月潭？总结：从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。2.同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲，更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，饱含深情地朗读全文。四、指导写字1.出示生字课件，让学生观察9个生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2.学生临写，教师巡视，重点指导难写字。迹：半包围结构，“辶”要后写，“辶”是三画，不是两画。展：半包围结构，注意下半部分“”，不要多写一撇，与“衣”字下半部区分开。3.学生再写，体会字的结构和书写规律。4.班级展示学生作品，评选“小小书法家”。[教学板书]4
［教学反思］本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在教学过程中，我先引导学生自主识字，并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时，我创设情境，让学生认识日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，借助图片让学生品味日月潭的美好，激发学生对日月潭的热爱。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时间段，教师还可以搜集更多时候的美景图，傍晚的、春天的等等。让学生模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。4
