《少年中国说》（节选）说课稿一、说教材 少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。二、说教学目标： 1.认识6个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。 3.反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。三、说教学重难点：1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。（重点） 2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。（难点）四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。 2.背景点拔教学法 本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。五、说教学过程：（一) 课题导入 1.展示《少年中国说》朗诵录音，让学生谈谈听过之后的感受。 板书——少年中国说。3
2.课件出示作者简介。（二）学习生字 1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。 2.课件出示生字。 3.教师范读生字，学生跟读，读准字音。 4.教师指导学生进行生字书写，注意笔顺和书写规范。 （三）初步感知课文内容。 1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。 3.思考：①课文用哪些事物来赞美少年中国？主要用了什么表现手法？ ②少年中国和中国少年之间有什么联系？。（四）精读课文，领悟感情1.学习课文第1自然段 课件展示作者简介，背景资料（八国联军侵华，戊戌变法等）。 （1）学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了什么内容。 （2）注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。 2.学习课文第2-3自然段。 （1）让学生分小组朗读，比一比哪个小组读得好。 （2）让学生思考第2段用了哪些事物来赞美少年中国。主要用了什么表现手法。 （3）学习第3自然段。 这是课文的结尾部分，共两个句子，句式整齐。作者进一步歌颂了少年中国与中国少年。“与天不老，与国无疆”将这种感情表达到了极点。 师：请大家想一想，中国少年与少年中国有什么联系呢？ 只有中国少年奋发有为，少年中国才能豪迈崛起。 （五）拓展延伸1.说一说本文的语言特点。 3
文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。 2.让学生讨论：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？ 3.课件展示新中国的成就。（改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号，玉兔二号登月等）。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。 （六）课文主旨归纳作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。（七）布置作业1.背诵课文。2.课外搜集一些爱国的诗歌。六、说板书设计总分—总领全段 磅礴的气势 蓬勃的生命力 13.少年中国说动词：泻 潜 渊 胎 履 纵——层层深入赞美之情3
