《拼音angengingong》教学设计课标依据：1、能够读写这几个前鼻韵母和声调，准确拼读音节；2、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。教学目标：１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。２、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。３、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课的重点。ang、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备：PPT课件及拼音卡片教学时数：2课时第一课时教学时间：教学过程：一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。板书１３angengingong二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying１、学习韵母ang的音形⑴出示书中第一幅图，问这是什么？⑵出示图下音节yáng。⑶教师示范读yáng，学生随读。⑷教师范读ang，学生随读ang。⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。２、学习韵母eng的音形⑴出示第二幅图，说说图的内容。⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。⑴出示书中第三幅图⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。４、学习韵母ong的音形⑴出示图，这是什么？⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing变成ong。三、书写韵母ang、eng、ing、ong⑴自己试着练习抄写韵母。⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成ang。四、小结照着板书把本节课的内容读一读就可以了。第二课时教学时间：教学过程：一、复习
１、复习４个后鼻韵母的读音。２、读４幅图下面的音节。二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节１、板书出示音节：２、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。３、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。三、学习看图拼读三拼音节１、出示四幅图和图下音节。q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuáng
x—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng２、观察图画，四幅图分别画了什么？３、对照下面的音节自己试着读一读。４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。６、指名读，比比谁读得准确。四、抄写shānyáng的音节１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。２、学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。３、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。五、读儿歌１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。５、指名读。６、齐读儿歌。六、小结从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。教学反思：后鼻韵母“angengingong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法:舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，anenin,舌尖靠后angenging，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。
