中图版地理七年级上册3.2《气温和降水》教学设计教学目标知识与技能：1．知道气温的日变化和年变化;知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温特征;理解我国冬季和夏季气温分布的规律，并简要分析原因。2．理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。3.读懂气温曲线图。过程与方法1.通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上获得有用的地理信息。2.根据自己的生活感受理解气温的日变化和年变化。情感、态度、价值观通过学习气温的分布知识，关注家乡的气温变化，增强热爱家乡的情感；欣赏我国四季的优美风光，激发学生对伟大祖国的热爱之情。教材分析：本章教材主要介绍中国的自然环境，章内每节都围绕这一主线展开。本节处于中图版地理七年级上册第三章第二节，主要介绍中国的气候，包括气温的变化、温度带、降水的变化、干湿区四部分内容。气候的两个基本要素是气温和降水，而气温和降水的分布及特点是学习气候的基础，气候又直接影响生产和生活。本课时学习气温的变化、温度带。本节教学时，应注意引导学生运用前面学过的知识，采用多种方法，充分运用多媒体设备及书中插图，指导学生阅读、分析、理解、归纳、总结，从而了解并掌握中国气候的有关知识。学情分析：学生从小学进入初中后，学科数量增加了，知识量加大了，许多学生对教材不适应，尤其是地理学科，认为地理学习就是背诵，只要背好了，就能学好地理。另外，当今的中考形式，很多学生和家长对地理不够重视，也增加了教学的难度。学生对地理事物观察还不够细致、不够深入,常常只看到表面现象。本节内容学生虽然有亲身感受，但如何判断气温的变化与分布还有困难。因此教学过程中要考虑到学生特点,有针对性的开展教学,使教学更具有针对性和时效性。教学重点、难点：1.我国冬夏气温分布的特点。2.我国温度带及划分依据教学方法：读图分析、动手操作、分组讨论4
教学准备：多媒体课件、平板。教学过程新课导入：播放春节期间的营口景色和广州花市视频。导入：视频播放的内容反映的是什么时间？春节。同样是春节，营口和广州的景色明显不同。这是因为冬天的营口比较寒冷，而冬天的广州比较温暖。冷暖说明两地气温不同，这节课我们研究第二节---气温和降水（气温）（板书）。设计意图：通过视频的欣赏，感知不同地区同一时间气温的差异，激发学习我国气温及分布知识的兴趣。授新：第二节气温和降水这节课我们重点研究气温（板书）。什么是气温？学生答。天气预报总是播报最高气温和最低气温，说明一天当中气温是不断变化的（板书：的变化），气温是怎样变化的呢？我们探究一下。（老师分组：用具有代表性的城市命名小组。1组：海口组，2组：武汉组，3组：北京组，4组：哈尔滨组）这个环节共两个问题，四个小组将两道题全部讨论，汇报时1-2组汇报第1题，3-4组汇报第2题一、气温的变化合作探究：1.气象站一天中测量几次气温？各在什么时间？2.营口一天当中什么时间气温最高？什么时间气温最低？（板书：最高温：午后2点左右，最低温：日出前后）北京一年当中哪个月气温最高？哪个月气温最低？（板书：最高温：7月，最低温：1月）设计意图：培养学生的自学能力，学会计算气温日较差、气温年较差等知识。学会运用多媒体学习。汇报展示：上传讨论结果。各小组将答案上传后按上传先后汇报，老师适时总结与评价。设计意图：培养学生的阅读能力，概括能力，培养学生的竞争意识、团队精神和团队协作能力。4
承转：气温的日变化、年变化反映的是某地气温的时间变化（板书：时间变化），我国的气温在空间上有没有变化呢？我们一起研究我国气温的空间变化规律。（板书：空间变化）小组合作：出示《中国1月气温分布图》1.这是什么图？这幅图反映的是什么时间？承转：1月是我国最冷的时节，人们习惯上用1月的平均气温代表冬季。2.从冬季气温分布图中你还看到了什么？（发散思维）（板书：冬季）3.冬天各地的气温不尽相同，景色怎么样呢？播放相关地区图片。学生答案可能很杂，但最后归结到：虽然各地气温不一样，但也是有规律可循，有什么规律呢？大家讨论一下，然后上传讨论结果。（板书：自南向北降低，南北气温差别很大）。练习：在我国1月气温分布图上描出0℃等温线经过的地区，对照地图找出其经过的河流、山脉等，将画好的图片投影展示。讨论：冬季南北温差大的原因是什么？学生回答。承转：冬去春来，转眼又进入了炎热的夏季，7月是我国最热的时节，人们习惯上用7月的平均气温代表夏季（板书：夏季）。夏季我国各地的气温怎样呢？大家看图。出示《中国7月气温分布图》1.观察中国7月气温分布图，夏天时哪个地区气温较低？除此以外，我国绝大部分地区气温在多少度以上。2.计算：海口和哈尔滨的温差（哈尔滨取所在区域低温值）；北京和乌鲁木齐的温差（取所在区域低温值）。根据观察、计算和《中国7月气温分布图》总结我国夏季气温分布规律，然后上传。规律：除青藏高原及个别地区以外，全国普遍高温，南北温差不大（板书：除青藏高原及个别地区外，全国普遍高温，南北温差不大，老师概括总结后播放我国不同地区夏天的图片。设计意图：通过观察、计算、归纳、讨论等形式，培养学生的观察能力，计算能力、概括能力、动手能力；培养学生的竞争意识、合作意识、互帮互助意识。通过图片展示，从感官上认识温差。讨论：在夏季，为什么只有青藏高原的气温不高。设计意图：通过思考，使学生进一步加深对我国各地气候的认识。承转：由于各地气温不同，导致各地热量状况存在差异，因此就形成了不同的温度带。二、温度带（板书）4
出示《中国温度带》图。1.阅读图例，说出我国有哪些温度带。2.学生到黑板写出温度带名称。3.学生在空白图上填好投影展示。老师适时总结。设计意图：通过阅读，考察学生的记忆能力、反应能力及团队合作能力。承转：不同温度带热量状况不同，耕作制度和主要农作物也不同，我国各温度带的耕作制度怎样，主要农作物都有什么，同学们对照《中国温度带》图，结合73页表格，小组讨论后将答案写在《温度带与耕作制度和农作物》表格上，然后微信上传，看看哪一组又快又准。课堂小结：老师针对课堂内容进行总结。巩固练习：1.一天中陆地气温最高值出现在左右，最低值出现在；一年当中北半球陆地月气温最高，月气温最低。2.1月0℃等温线大致沿（河流）、（山脉）、（高原）东南边缘分布。3我国冬季气温分布规律是A.自南向北升高，南北气温差别很大B.自南向北降低，南北气温差别很大C.自南向北升高，南北气温差别很小D.自南向北降低，南北气温差别很小4.五个温度带（见课件）抢答设计意图：通过练习，检验学生对所学知识的理解掌握程度，利于发现问题，解决问题。板书设计第二节气温和降水最高温：7月最低温：1月最高温：午后2时左右最低温：日出前后一、气温的变化二、温度带时间变化空间变化一天中日变化冬季一年中年变化夏季自南向北降低，南北气温差别很大除青藏高原及个别地区以外，全国普遍高温，南北温差不大4
