《在柏林》教案教学内容在柏林课时课型教学目标一、学习目标1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。教学重点难点教学重点、难点 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。教学过程教师活动学生活动设计意图1、导：无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。2、战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。二、学：1、作者介绍：奥莱尔：美国女作家，记着2、写作背景：见课本P713、一读课文：有感情的朗读课文，并认识下列字词。4、读课文，说说本文讲了一件什么事？5、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？6、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？7、小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？三、合作:1、针对自学内容，各小组1号发挥引领作用，将组员自己不能解决的问题小组内进行交流完善。2、组内不能解决的提交到全班讨论四、展：全班交流明确（20分钟）五、点：1、教师点拨穿插在学作中：10分钟2、谈收获：板书六、测：（10分钟）生思考识读有感情朗读标画自我独学小组互学小组互学品读语言感悟情感启发式导入积累文学常识，助读文本理解掌握初读方法，整体感知学会梳理分析结构学会品读方法提高阅读能力第2页共2页
1、文段写老妇人多次重复数着“一、二、三······”，其含意是指老妇人对__的痛苦诉说，也表现了作者对战争______________________。2、文中对老妇人身体状况作了怎样的描写？这描写是为了揭示什么？ 3、战时后备役老兵对那两位小姑娘所讲的话中，让她们不要再笑的原因是什么？ 4、文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解？（一）展：全班交流明确（20分钟）（二）点：1、教师点拨穿插在学作中：10分钟2、谈收获：板书练习展演，大方得体板书设计教学反思第2页共2页
