第三单元走进花果山■教材分析本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是两个重要知识的开始。本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。为更好地突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点：1、从学生熟悉的事例出发，创设问题情景，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情景较直观的理解加减法的意义。2、注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养学生的动手能力。3、注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生学会正确地算出结果,更重要的是运用计算解决问题；反过来在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。■教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。■教学重难点：重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算难点：解决简单的加减法及连加连减、加减混合的数学问题。■教学建议在学生的生活经验和学前教育中，学生对10以内加减法的计算有一定的接触，对加减法的意义有初步的感知，但学生之间也存在生活经验和学前教育的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计时应该面对这种差异，根据学生的实际情况创造性地使用教材。1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。5、注意培养学生的初步的应用意识。
6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。■课时安排本单元用10课时完成教学课题课时5以内的加法15以内的减法1得数是6、7的加法16、7的减法18、9的加减法110的组成和加减法1连加、连减1加减混和1回顾整理1综合练习1
