语文园地七［教学目标］1.联系生活，学习与自然风光有关的词语，认识9个生字。2.学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；学习拟人句，体会句子的趣味。3.观察图画，展开想象，续编故事。4.交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。5.积累民谣《数九歌》；阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的趣味。［教学重难点］通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识9个生字。联系生活实际，学习与自然风光有关的词语。（重点）2.学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；学习拟人句，体会句子的趣味。（重点）3.观察图画，展开想象，续编故事。（难点）一、识字加油站1.师出示与描写自然风光的词语相对应的图片。让学生借助拼音读一读，认一认。2.读一读：自由读、指名读、开火车读、全班齐读。3.按一定的标准将这些词语分类，也可以先出示每组词语的第一个词语。联系生活经验想象自然风光，识记12个词语。如：第一列词语介绍了典型的地貌；第二列词语介绍了代表性的植物；第三列词语除了贝壳，其他都是代表性的动物。4.教师出示生字卡片，巩固识字。二、字词句运用4
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。（1）复习用部首查字法查字典的步骤。（2）学生动手查“亏、申、丹”三个字。如果有不会查的，可以请教老师或同学。（3）师小结，查找独体字一般查首笔画。2.学习描写天气情况的词语。（1）学生借助拼音读准字音，引导学生发现8个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。（2）引导学生联系生活实际说说这些词语描写的景象，大致了解词语的意思。（3）引导学生选用一两个词语，说说当时的情境。3.读句子，说说有趣在哪里。（1）请学生先读这两个句子，试着和同桌说说句子有趣在哪里。（2）全班交流：第一句，着重引导学生从雾自问自答的语言中体会有趣；第二句，从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的行为中，体会有趣。（3）教师小结：这两个句子把雾、风都当作孩子来写，用上奇特的想象让雾散、刮风等普通的天气现象变得有趣。三、写话1.观察课文插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情（如大吃一惊、吓了一跳），体会它紧张、害怕的心情。2.电脑桌面上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？（观察图片中猫的脸部表情，想象它准备做什么。）3.大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。4.补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑旁玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请学生把这段话说完整。5.同桌互说，提提建议，然后自己写话。写话1：小老鼠大吃一惊，心扑通扑通直跳。它想：猫来了，猫来了，快想办法，快想办法。突然，小老鼠眼睛一亮，办法想出来了。它拿来一张白纸，把电脑屏幕盖上，猫就不见了。写话2：小老鼠大吃一惊，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，它心想：那只猫的眼睛瞪得大大的，好可怕呀。小老鼠用小拳头打在屏幕上，把正在睡觉的猫吵醒了。猫凶巴巴地追着老鼠，老鼠跑到电脑边，翻到了一张狮子的图片，把猫吓跑了。4
第2课时［课时目标］1.交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。2.积累民谣《数九歌》；阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。（难点）一、展示台1.师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？2.全班交流。3.师：今天我们将学习解决易错字的方法。(1)读一读，把平时你也容易写错的字圈出来。(2)你也学学书上的办法，将你容易写错的字单独记下来。(3)学生展示自己搜集的易错字，提醒其他同学书写时要注意的细节。二、日积月累1.师：二十四节气中有一个节气叫“冬至”，有谁知道它为什么叫“冬至”吗？（因为，冬至是我们进入冬天过的第一个节日，同时它也代表着冬天真正开始。）2.师：那一天有什么风俗？冬至之后，天气越来越寒冷，有多冷？谁能形容？（学生思考，小组交流。)3.教师用多媒体课件出示与《数九歌》相配套的图片。（1）学生观察图片。教师总结：（教师指着一张图片）这是冬至后第一个和第二个九天，人们因为天气太冷，把手放到袖子或者口袋里，所以有一句话叫“一九二九不出手”。这六张图片分别写了冬至以后九个九天里天气的变化，与它们相关的歌谣叫《数九歌》。（2）教师根据正确的图片顺序，将《数九歌》完整地读一遍，要求学生熟读成诵。三、我爱阅读1.学生自由读绕口令《分不清是鸭还是霞》，要求读准、读通顺，不认识的字词可以借助字典来理解。2.教师用多媒体课件播放《分不清是鸭还是霞》的录音，学生跟读。3.教师讲解绕口令，引导学生理解绕口令的内容。4.学生齐读，教师及时正音。4
5.学生比赛读，感受绕口令的乐趣。［教学反思］在之前的教学中，我已经教学生学会了部首查字法。这一次，我带领学生回顾了这一方法，让学生加深印象。在教授“展示台”时，我让学生自主讨论和分享避免写错字、记混词语的方法，让学生在交流中得到收获。在教授《数九歌》时，我从“冬至”入手，引导学生逐渐熟悉歌谣。4
