26好的故事［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。【语文要素】4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【语文要素】［教学重难点］1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2.能结合资料，体会象征手法的表达作用。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。3.能读懂第1自然段，了解“我”的现实处境。一、激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。（板书课题，简介作者的作品）二、检查预习1.教师检查学生认读生字词的预习情况。2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。（1）教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。6
（2）关联五年级下册第二单元的“交流平台”，回顾理解词语的方法。（联系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的词语旁作记号。）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，按下图提示找出相应的段落。2.思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。明确：好的故事其实是一个梦境。课件出示句子：◇我闭了眼睛……搁在膝髁上。◇我在蒙胧中，看见一个好的故事。◇我正要凝视他们时……还剩着几点虹霓色的碎影。四、再读课文，分析理解1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：（1）学生合作交流：第1自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（教师适时引导学生结合阅读链接来理解。）课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说）2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。6
第2课时◆课时目标1.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。（重点）2.能结合“阅读链接”中的材料，说出对课文最后两个自然段的理解。（难点）一、复习导入通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、研读想象1.再读第4~8自然段，说说“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里。2.交流展示，相机指导。◇许多美的人和美的事……又展开去，以至于无穷。（1）借助图片，帮助学生理解“云锦”。（中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）（2）引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。（3）引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。（4）学生齐读句子。◇乌桕，新禾，野花……都倒影在澄碧的小河中。◇大红花和斑红花……也都浮动着。◇随着每一打桨，各各夹带了闪烁……发出水银色焰。（1）练读句子，引导质疑。（2）交流解惑。预设1：为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？（这恰恰表现了梦境的变幻无常。）预设2：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）6
预设3：“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。）（3）指导朗读。◇大红花一朵朵全被拉长了……织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）师生合作读句子。（2）想象说话：用“（）织入（）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。3.小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽，幽雅，有趣”。三、升华主题1.学生再读第5、7自然段。2.过渡：这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。3.学生齐读第11、12自然段。4.追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？5.学生默读“阅读链接”，深化对课文内容的理解，完成图示。6.小结：《好的故事》不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬和对黑暗现实的失望。（板书：美好憧憬黑暗现实）四、阅读资料，深化理解1.资料引入，了解《野草》。（课件出示《野草》相关资料）读完这段资料，请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。2.资料引入，感受对比和象征的表达手法。《野草》在艺术上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？预设：“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说6
“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。3.资料引入，走近鲁迅。师：生活在如此黑暗的社会中，却仍然充满了对美好未来的向往和追求。鲁迅到底是怎样一个人呢？我们来看一下别人对他的评价。（课件出示资料）（1）读资料。（2）讨论交流。4.课后，感兴趣的同学们可以读一读《野草》中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。五、回顾总结，梳理学法1.回顾：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？2.今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料呢？预设：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品以及作者的评价等。［教学板书］［教学反思］鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。如何平衡这两个方面，是我这堂课着重解决的问题。教学本课，我还是把重点放在了体会梦境的特点上。鲁迅先生的这篇文章6
文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出关键点，引领学生找出体现梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进，学生真的沉浸在这个优美的梦境之中了。当然，只欣赏这些美还是不够的。我让学生阅读“阅读链接”中的文字，又出示了一些资料，让学生简单了解当时的时代背景及作者创作时的心态，也就是知人论世，再在此基础上阅读全文，交流感受。对于作者寄寓其中的情感，本就是丰富多彩的，所以我没有出示给学生一个标准答案，而是让他们自由讨论，自由抒发，我的角色只是适当引领。课后，我还要指导学生多阅读一些鲁迅先生的文章，这样才能更加走近这位伟人的内心世界。6
