第3课时厘米的认识（二）教学目标：1、经历由事物抽象出线段、测量和画线段的过程。2、初步认识线段，能用支持准确测量线段的长度。3、在用支持测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征。教学重难：掌握线段的特征。教学重难：掌握画线段的方法。教学过程：一、谈话引入，初识线段1、师：小朋友们，看，今天老师给大家带来了一样什么东西？（一根毛线）我把这根毛线轻轻地放在展台上，你看到它的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？请拿出老师课前发给你们的毛线试一试。2、学生摆弄，尝试把毛线变直。3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的？5、生1：右手拉住毛线的一端，左手抓住毛线的另一端，用力拉，毛线就变直了。（用手捏住线的两头，向两边拉紧。）6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。7、请一生回位，另一生站到大屏前，比较：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？8、揭题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”（师边说边指着学生手上的毛线比划）。这节课，我们就来认识线段。（板书课题：认识线段）师：我们把这根拉直的毛线请到黑板上。（两端用磁铁固定）二、直观感受，认识线段。1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。（师：谁能想办法把它的样子画下来呢？）2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？（直直的），有办法把它画下来吗？（用直尺画一条直直的线）3\n师：一根毛线放着就能这么直吗？生：不能，一定要用2只手拉着。师：你真聪明！在线段上，我们2只手拉的地方往往用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。（师边讲边画）线段有几个端点？生：有2个。3、师：现在谁能说说线段是什么样子的？（板书：直直的；两个端点）4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。三、回归生活，体验线段：认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。5、全班交流。小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。四、实践操作，感悟画法。1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？5、谁画线段的方法和他们不一样？6、师：在不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。五、多种方法，深化认识。1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？3\n3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？5、小结。今天，我们认识了线段，你能向大家介绍一下线段吗？6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。3
