10三峡教学目标：1.诵读课文，积累常见的文言词汇，疏通文意。2.品味语言，把握本文景物描写的特点。3.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重难点：1.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。课时安排：2课时教学方法：诵读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：第一课时一、新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗中描写的就是三峡风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，一起去领略大自然的鬼斧神工！二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）1.作家作品。2．三峡：包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。长江三峡驰名中外，古代这里航道曲折狭窄，布满暗礁险滩，水流湍急紊乱航行障碍重重。古诗“巴蜀雪消春涨发，何人敢放东吴船”、“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正是对当时三峡航行的写照。（二）初读课文，整体感知内容1.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。【朗读指导】第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂6\n第4段，每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”2.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再全班交流。同时教师将有针对性的对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行指导。然后同位合作对译全文。课堂检查：（1）解释下列句中的通假字。略无阙处（）（2）写出下列句中加点词的古义和今义。或王命急宣古义：今义：虽乘奔御风古义：今义：至于夏水襄陵古义：今义：（3）解释下列一词多义。自峡三峡七百里中（）自自非亭午夜分（）沿溯阻绝（）绝绝巘多生怪柏（）衷转久绝（）回清倒影（）清 清荣峻茂（）其间千二百里（）其 飞漱其间（）（4）找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。虽乘奔御风，不以疾也（）回清倒影（）空谷传响（）林寒涧肃 （）晴初霜旦 （） 素湍绿潭 （） （5）分析下列特殊句式 。省略句：6\n清荣峻茂（）有时朝发白帝（）飞漱其间 （） 不以疾也 （） 【明确答案】（1）解释下列句中的通假字。略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。）（2）写出下列句中加点词的古义和今义。或王命急宣古义：有时。今义：或者。虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。至于夏水襄陵古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。（3）解释下列一词多义。自峡三峡七百里中（介词，在）自自非亭午夜分（连词，假如，如果）沿溯阻绝（动词，断绝）绝绝巘多生怪柏（形容词，极高的）衷转久绝（动词，消失）回清倒影（名词，清波 ）清 清荣峻茂（形容词，水清澈）其间千二百里（代词，这）其 飞漱其间（代词，它们，代古柏）（4）找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。虽乘奔御风，不以疾也（奔：动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（清：形容词用作名词，清波）空谷传响（空谷：名词作状语，在空旷的山谷）林寒涧肃 （肃：形容词用作动词，寂静）晴初霜旦 （霜：名词用作动词，降霜 ） 素湍绿潭 （湍：形容词用作名词，指急流 ） （5）分析下列特殊句式 。6\n省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）飞漱其间 （“飞漱（于）其间，省略介词“于”） 不以疾也 （“不以（之）疾也，省略代词“之”） 3.指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。⑴文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？⑵本文表达了作者什么样的感情？【明确】⑴本文整体是先写山，后写水，先写山的高俊挺拔，再按夏、春冬、秋的顺序写水的四时风光，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。⑵表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。（三）课堂小结这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，理清了写作思路，从整体上感知了文章内容。下节课，我们再研读品味该文。（四）布置作业1.背诵全文。2.对译全文。第二课时（一）复习检查1.背诵课文。先指名背，再全班齐背。2.指名检查课下注释。（二）研读品味，合作探究研读品味一：请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，可加上自己的联想，准备用“……..美，美在……..”进行说话训练，并举例提示。要求：先独立思考，接着五四人一小组交流，再全班展示，由其他组同学和老师评价、补充。如：我认为三峡的山美。美在七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。【教师小结】文中写景的句子抓住景物特征，语言凝练、生动，有张有弛，动静结合。研读品味二：1.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?6\n【讨论展示】作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。2.课文描写三峡，为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？【讨论展示】“峡”即两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起；写水先写夏水，是因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。研读品味三：1.揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。【交流展示】（1）正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。 （2）既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 （3）以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。2.本文客观地描写了三峡的景色，但字里行间流露着作者热爱祖国大好河山的思想感情，试结合文章做简要分析。找出能触动他们心灵的妙句佳段，进行美读展示，要求读出情感、读出理解、读出韵味、读出个性。（三）链接生活，拓展延伸美国教育家杜威强调“教育即生活”。学习了这篇课文之后，我们不能不被三峡的壮美景色所吸引。那么，就请同学们学习本课抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法，想一想，你见到过哪些迷人的景色？写一写你见过的迷人景色，要求抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作手法。【明确】（四）课堂小结《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成一副副风格迥异而又自然和谐的画面，给读者深刻的印象。最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟！在朗朗的读书声中结束本课的学习。（五）课堂板书6\n三、布置作业完成课后“研讨与练习”三四、推荐阅读篇目《水经注》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.现代教学理论认为学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，一切要以调动学生的积极性和主动性为出发点，所以教学本课我采用的教法有：讨论法、点拨法和讲读法。学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”这一理念，采用多形式朗读法、讨论法、品读法，辅以多媒体教学辅助法和课前预习法。2.鉴于八年级的学生已具备了一定的预习能力，为了督促学生养成良好的学习习惯，本课先检查自读预习效果，用填空的形式出示重点实词、虚词、通假字、词类活用、一词多义、古今异义等重点词语的练习，扫除本课字词障碍为学生读通、读顺、读懂文本打下坚实的基础。接着，配乐范读，让学生边听边联想画面，体会意境，并注意朗读的节奏和情感基调。然后让学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏，并试着读通大意，对学生自由朗读中遇到的疑难字词进行质疑、问答。6
