教学要求 1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。(重难点)2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。(重点)3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。(难点)教学课时 两课时。1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。课件。一 观察图片，趣味导入1.引导学生观察图片。(出示课件2)同学们，你们知道这是什么鸟吗？(乌鸦)它长什么样子？(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的)\n2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但十分聪明。今天，我们一起走进课文《乌鸦喝水》，一起去认识一只聪明的乌鸦。(板书：乌鸦喝水)学生齐读课文题目。设计意图：出示课件，介绍乌鸦的相关情况，让学生认识乌鸦，导入新课的学习。二 预习检查，学习字词1.自由朗读课文，读通顺、读流利。读正确生字、新词。读好长句子，读准节奏和停顿。2.检查字词识读。(1)认读生字、新词。(出示课件3)同桌互读词语，用心听对方读得是否正确。指名让学生读，如果读得正确大家就跟着读一遍。注意读准确翘舌音“只、石、出”，三拼音节“多、见”。(2)自由练读，同桌之间轮读，指名让学生读。(出示课件4) 读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”。\n(3)多元识字。形近字辨析：“乌”与“鸟”。根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。组词识记：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、许多、高处等。设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字，体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力。3.朗读课文，整体感知。(1)指名让学生按自然段读课文，注意读准字音。学生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)读课文，教师评议学生朗读情况。(2)自由读全文，争取读得正确、流利。三 学习写字，指导书写1.学生仔细观察字形结构，指名让学生说。(出示课件5) 2.教师范写。指导书写。只：上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。石：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。出：左右对称，第一笔竖折的横要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。\n见：上窄下宽，竖撇和竖弯钩的起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。3.认真读帖，描一个写一个。注意写字姿势：头正、身直、足安。设计意图：对生字书写进行指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为学生养成良好的书写习惯打好基础。4.展评学生的书写。每个学生的认知水平、已有的知识积累都不一样，因此，让学生交流自己识字的方法，可以更好地尊重每个学生的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。课件。一 导入新课，复习生字1.导入：今天，这只聪明的乌鸦还给我们带来了一首好听的歌曲，大家一起来听听吧。(播放歌曲《乌鸦喝水》)这首歌曲的名字是《乌鸦喝水》。(板书：乌鸦喝水)乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧!\n2.复习生字、新词。(出示课件7) 一只 石子 想出 看见二 指导朗读，精读领悟1.朗读课文，初步感知。(1)学生倾听教师朗读课文。(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。(3)指名让学生朗读，师生评价正音。(4)课文一共有几个自然段？分别讲了什么呢？(课文共有3个自然段。第1自然段讲乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第2自然段讲乌鸦想出了喝到水的办法；第3自然段讲乌鸦终于喝到水了)2.学习第1自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：从“到处”一词可以看出什么？(“到处”一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情)(3)想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？引导学生用“乌鸦也许去 找水喝，也许又去 找水喝”的句式练习说话。 (4)乌鸦终于找到水了，心情如何呢？(高兴、兴奋)教师指导朗读。(5)乌鸦又遇到了哪些困难呢？(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水)引导学生观察图片，感受困难。(出示课件8)\n(6)指导朗读“怎么办呢”这个问句。教师：如果你们是这只乌鸦，你们会怎样读“怎么办呢”这四个字？(学生试读，教师再范读，读出疑问语气)你们也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句话。3.学习第2自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：你们觉得这是一只怎样的乌鸦？(乌鸦看到石子就想出了办法，由此可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦)(3)教师小结，指导朗读：乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一自然段。4.学习第3自然段。(1)指名让学生朗读这一自然段，师生评价。(2)思考：为什么瓶子里的水会升高呢？(因为放进了小石子)(3)乌鸦是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗地放进去)从“一颗一颗”你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦)(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语。(渐渐)理解“渐渐”。你们能换个意思相似的词吗？(慢慢，一点一点)说句子：(出示课件9)渐渐 。\n渐渐 。 (5)指导朗读：要读出乌鸦的高兴。设计意图：抓住关键词语理解课文内容，在此基础上有感情地朗读，再进行说话练习，这是所谓的“教语文”到“教课程”的转变。5.拓展延伸。假如周围没有小石子，还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(在瓶子一侧刨个小坑让瓶子倾斜，可以喝到水；还可以想办法找一根吸管等)三 拓展升华，总结课文1.课文中的乌鸦是怎样喝着水的？你还有其他办法吗？(讨论交流)2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？学生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，能喝着水。 3.如果你是乌鸦，你会怎样做？(讨论交流，并分析可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒等)设计意图：提出问题，巧妙引导学生，既拓展了课文的内容，又提升了学习的高度。4.这个故事选自《伊索寓言》，谁能把这个故事讲给大家听？(指名让学生练习说，其他同学评议)5.总结：这是一只聪明的乌鸦，遇到困难时，他细心观察，认真思考，积极想办法解决，既动脑又动手，所以克服了困难。我们在学习上，或是平时的生活中也会遇到困难，那么该怎么办呢？(运用我们的两件宝：双手和大脑)\n1.在教学过程中，教师应抓住课文的重点词句，复现生字。通过朗读，引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦的聪明能干和肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，学生的主体性也能得到充分体现。2.新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于质疑，学会更客观地认识事物。乌鸦喝水水不多瓶口小喝不着想办法：放石子→喝着了
