教学要求 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。(重难点)2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。(重点)3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学课时 两课时。1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。课件、生字卡片。一 创设情境，导入课文(教师用小雪花的语气说话)同学们好，我是小雪花，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！(出示课件2)\n谁能说说你眼前的世界是怎样的？(出示课件3)(学生看图进行描述)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，是谁来了？猜猜他们来干什么？(板书：雪地里的小画家)设计意图：出示图片，学生练习口语表达，在美丽的雪景中，激发学生学习的热情。二 初读课文，自学生字1.认真读课文题目，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。2.朗读课文。(1)给课文标好自然段。(2)圈出文中的生字，并给生字找几个朋友。(3)把课文读正确、读连贯。三 检查预习，学习生字1.指名领读，正音。(出示课件4)注意读准平舌音“参”，翘舌音“竹、着”；前鼻音“群、参”，后鼻音“洞”；三拼音节“加”。\n重点指导多音字“着”的读音。2.自由练读。“开火车”读。3.去掉拼音，谁能读好它们？指名让学生读。齐读。4.识记生字。加一加：力+口=加 同+氵=洞图文结合：如“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的末撇。(出示课件5)图片对照：如呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。(出示课件6)组词：如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”等。四 再读课文，弄清脉络1.读读课文，想一想：雪地里都来了哪些小画家，他们都画了什么？根据对课文的理解，连一连。2.齐读课文。设计意图：本环节重点放在认字、识字上，认识生字是低年级的重中之重。对字音、字义的掌握，是打好基础的根本。五 识记生字，指导书写\n1.识记生字。(出示课件7) 2.指导书写。竹：左右两部分要对称。横要短，右半部分的撇穿插到左半部分横的下方。牙：竖钩在竖中线偏右的位置，撇要写舒展，不要写得太长。马：上窄下宽，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。用：横折钩的横段比“月”要宽。竖在竖中线上。左右两边要对称。几：竖撇可先写直一点，然后撇出去；横折弯钩要一笔写成。学习新笔画“横折弯钩”时先写短横，再向左略斜往下方行笔，然后向右圆转，最后向上出钩。钩的写法与竖弯钩相同。还有哪些字带有“横折弯钩”？(九)3.学生在教材上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六 巩固提高，反馈检查1.师生合作，教师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又快又对。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找到的朋友多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。\n1.教师对教学过程中的细节处理要足够重视。在教学生字时，要强调轻声及多音字。引导学生仔细观察生字在田字格中所占的位置，并且要具体到横中线、竖中线的指导。2.对学生的评价要及时、合理，方法得当，鼓励为主。评价学生时不能只是泛泛地说“好”“真棒”，而不指出好在哪里、棒在哪里，这样其他同学就不知道向这位同学学习什么。当然也可以让学生来互相评价，这样既锻炼了学生的能力，又突出了合作学习的好处。 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。课件。一 听歌导入，复习检查1.播放歌曲《雪地里的小画家》。大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。你们想不想学唱这首歌？今天大家一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2.依次检查生字，认读词语。3.指名让学生朗读课文，齐读课文。\n设计意图：在美妙的音乐中，学生轻松愉快地复习旧知，投入新课的学习之中。二 理解课文，突破重点1.读第一句。问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了，他们高兴吗？你从哪里看出他们很高兴？(从第一句中的两个“下雪啦”看出他们很高兴)教师：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(学生自读几遍后指名让学生读)2.读第二句。自由练读，指名让学生读。(1)这句话讲在什么地方来了谁？(雪地里来了一群小画家)(2)“一群”是有多少呢？(好多个)(3)这一群小画家和“雪地”有什么关系？(雪地是小画家画画的地方)3.读第三句。自由练读，指名让学生读。(1)谁在雪地上画画？(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(2)他们都画了什么？(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)(板书：小鸡—竹叶 小狗—梅花 小鸭—枫叶 小马—月牙)引导学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点和名称。比较教材插图与图片，说说小画家们画得像不像。(出示课件9)(3)说说小画家画的画是什么。(是他们在雪地上踩出的脚印)\n(4)为什么说小鸡画竹叶呢？(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花；小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶；小马的蹄印像月牙)4.读第四句。(自己练读后指名让学生读)(1)你们平时画画要用什么？(2)这四位小画家是怎样画画的呢？(不用……不用……几步就成一幅画)(3)“几步就成一幅画”是什么意思？(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是他们画的画。把他们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)5.读第五、六句。想一想：青蛙为什么没参加？他为什么大白天“在洞里睡着”了呢？(因为青蛙是一种冬眠动物)(板书：青蛙—睡觉)教师：在寒冷的冬季，食物和水分都很匮乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样。我们把这种现象叫冬眠。等到春天，天气暖和了，青蛙才恢复正常活动。三 熟读补白，背诵课文1.教师：同学们，我们再读一读课文，争取把课文背下来。2.熟读成诵。(教师可以读文字部分，学生读出未显示的部分)(出示课件10)下雪啦， ！ 雪地里来了 。 \n小鸡画竹叶， ， 小鸭画枫叶， 。 不用颜料 ， 。 青蛙为什么没参加？ 。设计意图：以填空的形式来提示学生背诵，降低了背诵的难度。1.用演示法解决“了解四种小动物爪(蹄)子的形状”这一教学难点时，用实物图片对比演示，这样就能使难点迎刃而解了。2.课后，教师可以引导学生找一找、说一说自己发现了冬天的哪些“小秘密”，让学生感受到自然的美好、学习的快乐，把课内的学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，然后用语言表达出来。
